对现有中专要保持稳定，一般不宜戴帽改办大专院校。少数确需改办的，应由主管部门报经教育部、国家计委批准
1984-12-03
来源：汇法网
该项法案的签署，有助于培养劳动力市场所需的合格人才，也有助于用人单位获得所需的劳动力。该项法案所主张和提倡的教育计划，意在填补将来用人单位对雇员的期待与雇员实际技能素养之间的鸿沟。
2018-7-31
第一，重新界定职业与技术教育中作为“专修者”(concentrators)学生的概念。新法将“专修者”界定为“已经完成三门或更多职业与技术教育课程，或者已经在单一职业与技术教育培养计划或学习计划中完成至少两门课程”的中学生。第二，各州可以依据新法，在职业与技术教育联邦拨款中保留更大份额，用于本州的竞争性经费或者核定拨款经费。第三，设立新的经费项目，为那些针对本州劳动力发展需求而对职业与技术教育内容作出匹配调整的培养计划提供奖励性经费。第四，减少学校在开展职业与技术教育时所需完成的日常文书工作量。
2018-7-27
史密斯—休斯法案； 20世纪初，美国由农业社会向世界领导地位的工业国进化，与此同时，大量来自贫穷国家和未受教育人口的移民增加。国会通过长达6年的考虑和准备，1917年通过了《史密斯--休斯法》（Smith-Hughes Act）,规定联邦拨款在中学建立职业教育课程，标志着职业教育体系开始形成。
公众日益强烈要求改变公立教育系统中的农艺教育与手工训练，以便将这些移民吸收进入劳动市场。
1917-2-23
从学校到就业计划在全美范围开展起来，形成了一场面向全体中小学生和中学辍学青年，通过多种途径整合已有课程资源，以学校本位学习、工作本位学习和链接活动的方式，帮助学生完成从中学教育向就业的过渡。是一场重视雇主、学校、教师、家长、社区机构合作伙伴关系的职业教育改革运动。尽管在促进学生升学与就业、促进企业发展等方面取得诸多成效，但是在服务于残障青年方面收效甚微。
1994-5-4
该法将1969年颁布的职业教育的基本法《联邦职业教育法》与1981年颁布的职业教育的配套法《联邦职业教育促进法》合并并加以修订,成为德国应对新世纪挑战、进一步大力发展职业教育
2015-4-11
从可持续发展视角提出了英国技能开发的宗旨、制度革新的新思路与原则,以及技能开发的行动建议。
2010-11-16
提出了在削减公共经费的形势下,政府对技能开发的支持形式包括全部资助、部分资助,以及贷款三个方面,并且提出了这三种形式支持的具体范畴,提出了政府支持的重点,以及在投入方面进行的制度改革的措施建议。
2010-11-16
指出解决英国与其主要经济竞争对手之间技能差距的核心在于确保雇主具有支持其企业成功的正确技能，以及个人具有就业和自我完善的技能。
2003-8-9
