侯长林

[中文期刊] 职业教育精准扶贫的战略与路径选择——以贵州省为例核源

作者：王锋，侯长林，张亮（铜仁职业技术学院；铜仁学院）

出处：职教论坛 2017 第1期 P66-69

关键词：贵州省；职业教育；扶贫开发；战略；路径

摘要：职业教育精准扶贫开发战略与路径选择是确保职业教育精准扶贫开发工作成效的关键。实施职业教育精准扶贫开发应根据贫困对象及其脱贫能力等不同,选择性地实施非均衡发展脱贫、城乡一体化脱贫、效益引导式脱贫等职业技术教育战略,并从建立贫困对象分类识别系统、构建农村职业教育培训体系、广泛开展技能培训等方面有序推进职 ...

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[中文期刊] 职业教育精准扶贫开发模式的构建与选择——以贵州省为例核

作者：王锋，侯长林（铜仁职业技术学院；铜仁学院）

出处：中国成人教育 2017 第10期 P103-105

关键词：职业教育；扶贫开发；模式；构建；选择

摘要：职业教育精准扶贫开发模式直接关系到职业教育扶贫的成效。在实施职业教育精准扶贫开发过程中,应按照系统性、精准性、实效性的原则,构建与选择适合自身实际的以奖代补型、园区主导型、院校带动型、产业拉动型、文化推动型等新模式,提高针对性、精准性。

[中文期刊] 贵州省职业教育精准扶贫的策略研究

作者：王锋，侯长林，张亮（铜仁职业技术学院；铜仁学院）

出处：新西部(理论版) 2017 第4期 P40-41

关键词：贵州省；职业教育；精准扶贫；策略

摘要：本文概述了贵州省职业教育扶贫的基本现状,分析了贵州省职业教育扶贫存在的问题,提出贵州省职业教育精确扶贫对策:扶贫对象精准、培训形式精准、培训内容精准、资助措施精准、就业帮扶精准、跟踪调整精准六个方面实施职业教育精准扶贫,确保职业教育扶贫成效。

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[中文期刊] 没有创新的师傅哪来创新的徒弟

作者：侯长林（贵州铜仁职业技术学院）

出处：成才之路 2014 第7期 P9

关键词：学术型；人才培养；缺位状态；个人人格；技术创新能力；斯普朗格；技术创新人才；团队带头人；托兰斯；整体创新能力

摘要：建设创新型国家必须有大批创新人才。创新人才从哪儿来?行业、企业里可以培养,但更多的还是需要学校培养。目前,我国本科高校已经普遍开始对创新人才培养进行探索与实践。但作为高等教育一种类型的高职院校,有的在创新人才培养方面似乎还在沉睡,尚处于缺位状态,有的教师甚至认为,培养创新人才与高职院校没有关系。创新 ...

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[中文期刊] 高职院校培养创新人才关键在教师核

作者：侯长林; （贵州铜仁职业技术学院）

出处：职业技术教育 2013 第12期 P23

关键词：高职院校教师；技术创新能力；培养创新人才；兼职教师；实践能力；高职教育；直接影响；学生创新能力；高职称教师；创造力

摘要：高职院校要培养创新人才,牵涉多方面的因素,但最关键的还是教师。美国托兰斯研究表明,教师的创造性与学生的创造力之间是一种正相关,即教师创新能力的高低,直接影响学生创新能力的培养。也就是说,没有创新的\'师傅\',就没有创新的\'徒弟\'。而我国高职教育由于办学历史不长,大部分教师是随着中专升格才转为高 ...

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[中文期刊] 探索建立党委领导下理事会法人治理结构核 CSSCI

作者：侯长林，王锋，罗静（铜仁职业技术学院）

出处：中国高等教育 2013 第7期 P49-50，55

关键词：党委领导下的校长负责制；法人治理结构；理事会；现代大学制度；发展规划纲要；中国特色；教育改革；高等学校

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:要完善中国特色现代大学制度,公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制.健全议事规则与决策程序,依法落实党委、校长职权.探索教授治学的有效途径,进一步完善高校的治理结构.认真探索高职院校党委领导下的理事会法人治理结构,建立党委统一领 ...

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[中文期刊] 职业教育扶贫机制:设计框架与发展思考核

作者：游明伦，侯长林（铜仁职业技术学院；铜仁学院；贵州师范大学）

出处：职教论坛 2013 第30期 P19-22

关键词：职业教育；扶贫机制；设计框架

摘要：目前,我国职业教育扶贫机制设计框架包括职业教育及其相关扶贫政策、职业教育管理运行体制、职业教育合作办学机制、职业教育人才培养机制、职业教育扶贫对象识别机制、职业教育资金投入保障机制、职业技术培训服务工作机制、职业教育发展模式设计等8个方面。针对机制设计存在的问题,依据机制设计理论,从完善职业教育扶贫 ...

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[中文期刊] 职业教育的多元化扶贫功能及其定位探讨核

作者：侯长林，游明伦（贵州师范大学,铜仁学院；铜仁职业技术学院教学工作部）

出处：教育与职业 2013 第36期 P26-28

关键词：职业教育；扶贫开发；功能定位

摘要：职业教育是侧重提升受教育者职业素质和职业能力的一种独立的教育类型.文章基于职业教育的\'三个典型特征\',即向社会大众,社会服务面最广;以技术知识为重、教育生产性特征凸显;凸显\'能力本位\',更加注重发展公平,提出了职业教育对消除贫困具有多元化功能,即消除绝对贫困、缩小相对贫困、消解能力贫困、消除 ...

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[中文期刊] 高职引领中职教育发展的模式建构与选择核 CSSCI

作者：罗静，侯长林，王锋（铜仁学院生物科学与化学系；铜仁学院；铜仁职业技术学院组织人事部）

出处：中国高教研究 2013 第10期 P103-106

关键词：高职教育；引领；中职教育；模式建构

摘要：高职引领中职教育发展模式包含模式形成的因素分析、模式建构的理论依据和模式建构与选择三个方面。我国高职引领中职教育发展的比较可行的模式建构与选择是融合式引领模式、区域式引领模式、行业式引领模式、托管式引领模式和航母式引领模式五种。

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[中文期刊] 高职教育应该坚持“完整人”的教育观

作者：侯长林（贵州铜仁职业技术学院）

出处：职业技术 2013 第3期

关键词：高职教育；高职院校；教育观；培养的；大学精神；人才培养；技术文化；学生；终极价值；工具主义

摘要：我国高职教育在人才培养方面，由于过多强调职业性、技能性，而忽视了学生作为人的其他方面的发展，尤其是对学生的精神培养普遍重视不够，以致所培养的人才在精神人格等方面存在先天不足。高职教育对技术性的过度强调，使高职教育的工具化趋势日益明显，从而遮蔽了教育的真义，使教育的真正价值失落了。

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