徐朔
作者: 徐朔 (同济大学职教研究所)
出处: 江苏教育 2016 第60期 P16-17
关键词: 校企合作;教学实施;太仓模式
摘要: 深化校企合作作为职业教育改革的重要抓手,一直受到职业教育理论界和实践界的关注。教育部、人社部组织推进“现代学徒制”和“新型学徒制”试点,其核心也在于深化校企合作以创造“学徒培训”的条件和氛围,从而培养符合经济社会需要的高素质技术技能人才。然而由于学校和企业各自组织目标的不同,目前的校企合作总体上处在 ...
被引情况: 超星被引 1 次;
作者: 徐朔,陈浩志 (同济大学)
出处: 新疆职业教育研究 2013 第3期 P4-8
关键词: 双元制;工作过程导向;课程分析
摘要: 通过对德国双元制职业培训的企业培训课程和职业学校的学习领域课程进行分析,阐述了德国企业和职业学校如何在课程中体现工作过程导向的思想,发现企业课程与学校课程的配合可以有效地解决理论与实践脱离、知识不系统的问题,其课程编制的关键在于以项目或者任务为载体、在行动阶段实施过程中着重培养学徒的行动能力和职业能 ...
被引情况: 超星被引 2 次;
作者: 徐朔,吴霏 (同济大学职业技术教育研究所)
出处: 职业技术教育 2012 第10期 P36-39
关键词: 职业能力;职业行动能力;职业能力培养;行动导向教学
摘要: 职业能力是指个体通过一系列知识、技能和态度来完成职业任务的能力,其载体是综合性的职业行动,教师需要设计包含完整职业行动这一能力载体的教学活动,才能实现对学生职业能力的培养。职业能力的评价要突破传统以测验结果来衡量的做法,着重考察学生能否在一定情境下有目的地、系统地思考和解决问题。
被引情况: 超星被引 49 次;
作者: 彭贤杰,罗瑾琏,徐朔 (同济大学职业技术教育学院;同济大学经济与管理学院;同济大学职业教育研究所)
出处: 职教论坛 2012 第30期 P11-13
关键词: 职业地位获得;社会资本;文献评述
摘要: 对“职业地位获得”这个学术研究热点进行了简单的历史回溯,归纳了近些年来相关问题研究的主题,对三个存在争议的主题进行了分析,提出了个人的见解,以及未来研究的方向。
被引情况: 超星被引 1 次;
作者: 吴霏,徐朔 (同济大学职业技术教育学院)
出处: 中国职业技术教育 2011 第27期 P22-25
关键词: 职业能力;职业行动能力;综合职业能力;关键能力
摘要: 针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵.厘清了其相互间的区别与联系.为如何理解职业能力及其相关概念提供建议。
被引情况: 超星被引 5 次;
作者: 吴霏,徐朔 (同济大学职业技术教育学院 上海200438)
出处: 中国职业技术教育 2011 第27期 P22-25
关键词: 职业能力;职业行动能力;综合职业能力;关键能力
摘要: 针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵.厘清了其相互间的区别与联系.为如何理解职业能力及其相关概念提供建议。
被引情况: 超星被引 27 次;
作者: 徐朔 (同济大学职业教育研究所)
出处: 江苏教育·职业教育 2011 第11期 P1
关键词: 职业教育;学生;战俘营;职业培训;奔驰公司;知名人物;教育改革;二战期间
摘要: 德国职业教育改革知名人物瓦尔茨(R. Walz)在17岁时完成了他在奔驰公司的职业培训,成为一名钳工,二战期间他被征召入伍。德国战败投降后,他被关在德法边界的一个战俘营里,从事伐木锯木的重体力劳动。当时的战俘营条件恶劣,瓦尔茨担心自己撑不下去。一天,锯木机的动力出毛病了,管技术的战俘营工程师问谁会修 ...
被引情况: 超星被引 1 次;
作者: 徐朔 (同济大学职业教育研究所)
出处: 江苏教育 2011 第9期 P17-19
关键词: 教学活动;人力资源强国;高等教育大众化;教育工作者;基本能力;职业教育;碰撞;传统
摘要: 众所周知,教育工作的核心在于教学活动,教育发展的根本在于教学改革。目前我国职业教育已经具备了大规模培养数以亿计高素质劳动者和技能型人才的基本能力,具备了加快普及高中阶段教育和推进高等教育大众化的基本能力,具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力;但与此同时,我国职业教育办学规模能力大 ...
作者: 诸泉清,徐朔 (同济大学;同济大学职业技术教育学院)
出处: 中等职业教育 2011 第24期 P29-31
关键词: 任务导案;任务驱动
摘要: 随着职业教育课程改革的不断深入,计算机教师在教学上面临着如何开展有效教学的挑战。笔者通过对任务驱动教学法的研究,摸索出一套支架式教学思想指导下的任务学习导案,在导案的引导下,培养学生积极思考、主动学习的好习惯,并提高课堂教学效率,提升教师教学业务能力。
被引情况: 超星被引 1 次;
作者: 吴霏,徐朔 (同济大学职业技术教育学院)
出处: 宁波城市职业技术学院学报 2011 第6卷 第4期 P89-90
关键词: 职业能力;概念辨析;多元智力观;存在差异;心理学家;哈佛大学;侧重点;加德纳
摘要: 一、能力 表示“能力”的词有很多,比较觉的有intelligence、capability、ability和competency,但是由于侧重点不同它们之间仍然存在差异。Intelligence表示智力、智能。哈佛大学心理学家加德纳的“多元智力观”用得就是multi—intelligence。