郑晓梅

[中文期刊] 意义建构:高师公共教育学课程的设计与实施策略核 CSSCI

作者：郑晓梅（江苏技术师范学院教育学院）

出处：教师教育研究 2012 第5期 P18-22，28

关键词：公共教育学；课程设计；课程实施；意义建构

摘要：以《教师教育课程标准(试行)》的理念与精神来检视,我们发现,造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此,意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学 ...

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[中文期刊] 我国区域职业教育发展战略的制度因素分析核

作者：郑晓梅（江苏技术师范学院教育学院）

出处：教育与职业 2012 第14期 P12-14

关键词：区域职业教育；发展战略；制度因素

摘要：区域职业教育发展目前已成为我国职业教育领域中一个重要的关注点。制定科学全面的区域职业教育发展战略应深入分析与之紧密联系的制度因素。区域职业教育发展战略涉及的制度要素可以从不同的维度进行理解和分类。文章从劳动力层面的职业教育人事劳动制度、教育理念层面的职业教育人才培养制度以及职业学校管理层面的教育管理 ...

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[中文期刊] 美国高校专业教育模式对我国应用型本科的启示

作者：郑晓梅（江苏技术师范学院教育学院）

出处：河北师范大学学报(教育科学版) 2011 第8期 P47-51

关键词：美国高校；专业教育模式；应用型本科；学科本位；职业本位

摘要：在欧美诸国,专业教育就是培养专门职业人的教育,此时的专业指范围大小不同的专门领域,既可以参照学科划分,也可以只服从于一定的办学理念或人才市场的需要,专业是围绕特定领域组织的知识能力结构,由此形成了美国以课程组合为中心的专业教育模式。我国的专业教育往往指的是专门学业的教育,通常依据学科分类划分,由此形 ...

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[中文期刊] 转型时期我国职业教育制度研究述评核

作者：郑晓梅，胡彩霞（江苏技术师范学院教育学院；常州轻工职业技术学院高教所）

出处：继续教育研究 2011 第10期 P44-47

关键词：职业教育；制度；研究述评

摘要：了解我国目前职业教育制度的研究现状,有利于我国职业教育制度的改革与完善。文章首先从职业教育的历史研究、内涵及构成要素研究、关系论研究、比较研究、不同视角研究等五个方面分析了我国职业教育制度的现状,接着从研究目标、研究内容、研究方法等三个层次论述了我国当前职业教育制度研究所取得的成果,最后从研究目标、 ...

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[中文期刊] 专业取向职教教师教育课程体系设计的思考核源

作者：郑晓梅（江苏技术师范学院教育学院）

出处：教育与职业 2011 第33期 P15-18

关键词：职教教师教育；课程体系；专业取向；学科取向

摘要：教师教育课程设计从学科取向转为教师专业发展取向(简称\'专业取向\')是目前国际教师教育的发展趋势。专业取向职教教师教育课程体系的设计应秉持以下原则:从课程目标的价值取向看,预设与生成相结合,追求知识学习与意义建构的统一、能力训练与思维训练的统一、科学精神与人文精神的统一;从课程体系设计的逻辑基础看 ...

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[中文期刊] 江苏高职院校“双师型”师资队伍建设研究核源

作者：郑晓梅（江苏技术师范学院教育学院）

出处：教育评论 2011 第6期 P108-110

关键词：经济转型；高职院校；双师型；师资队伍

摘要：一个国家发展经济离不开一支高素质的技术工人队伍。当前,我国实行经济转型和产业升级战略,这需要更高素质的技术工人队伍与之相匹配。在这一背景下,我们需要重新审视已有的\'双师型\'师资队伍建设的相关制度安排。本文以江苏为例,探讨在经济转型背景下高职院校\'双师型\'师资队伍建设的相关问题。

[中文期刊] 高校教师岗前培训应处理好的几个关系 CSSCI

作者：尹伟，郑晓梅（江苏技术师范学院教育学院）

出处：高教发展与评估 2011 第6期 P100-105，137

关键词：高校教师；岗前培训；教育性；实践性知识；师资队伍建设；专业成长

摘要：岗前培训是促进高校教师专业发展,适应我国高等教育改革与发展的重要举措。但实践中出现了偏离培训初衷、过分注重理论灌输、对新教师的主体性认识不足等影响培训有效性的现象。因此,应特别注意处理好岗前培训的教育性与功利性、理论性知识取向与实践性知识取向、\'需要的教师\'与\'教师的需要\'等之间的关系。

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[中文会议论文] 教师教育模式的反思与重构

作者：郑晓梅，刘猛（江苏技术师范学院）

出处：第四届教师教育国际研讨会浙江湖州 2010

会议录：第四届教师教育国际研讨会论文集

关键词：教师教育；行动模式；实践知识；反映实践者

摘要：长期以来教师教育采用学科模式，以习得理论知识为宗旨。但教师的教学专业水平主要依赖教师的实践知识。实践知识遵循实践的逻辑而非简单的认识逻辑。舍恩认为，应该从教学工作的角度研究教师教育，而不能仅囿于学科模式。教师职业是理念型职业而非技术型职业；教师专业实践是反映实践而非技术实践；教育知识主要属于文化知识 ...

[中文期刊] 论工作过程导向职业教育课程开发的原则核

作者：郑晓梅; （江苏技术师范学院）

出处：职业技术教育 2010 第28期 P49-52

关键词：工作过程导向；职业教育；课程开发原则

摘要：根据我国职业教育现状,工作过程导向职业教育课程开发应遵循如下原则:课程目标的教育性原则;课程设计的情境性原则;课程结构、课程要素的协调性原则;课程开发主体的合作性原则;课程开发规模与范围的适宜性原则。

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[中文期刊] 教师教育行动模式本源问题探析核

作者：郑晓梅（江苏技术师范学院教师教育中心）

出处：教育导刊 2010 第7期 P42-44

关键词：教师专业发展；行动体系；过程逻辑；实践性知识；反映实践者

摘要：教学实践遵循行动体系的过程逻辑而非学科体系的科学逻辑;教师职业(中小学)是理念型专业而非技术型专业;教师专业实践是反映实践而非技术实践;教育知识主要属于文化知识型而非科学知识型;教师教育行动模式以此为基准展开。

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