李尚群

[中文期刊] 权威的可谬性：学位论文评审规则的当下隐忧核 CSSCI

作者：李尚群（湖南农业大学教育学院）

出处：研究生教育研究 2019 第2期 P26-29，84

关键词：权威；权威的可谬性；学位论文；评审规则

摘要：学术权威即具有较高学术声望和较强学术评判能力的人。研究生的学位论文必须接受并通过学术权威的系列评审,这是当下的普遍规则。权威在学术活动中有可能出错,科学社会学把这称为权威的可谬性。权威的可谬性会降低学位论文评审规则的合法性,同时也影响了学位论文评审制度的效率,因而是这一规则自带的一种隐忧。为了规避权 ...

[中文期刊] 农村小微学校全科教师流动干预策略

作者：吴杨，李尚群（湖南农业大学教育学院）

出处：教育科学论坛 2019 第13期 P60-64

关键词：农村小微学校；全科教师；教师流动；影响因素；干预策略

摘要：农村小微学校通常是指学生人数少于100人的农村小规模学校,其教师通常是全科教师,即一位老师要承担小学几乎所有课程的教学工作。农村小微学校的教师流动是特殊的现实问题,是个人、学校、社会、制度等多种因素影响的结果,需要全方位探寻有效干预策略,如打造全科教师职业发展共同体,改善小微学校教学环境,优化教师编 ...

[中文期刊] 面向智能化时代的职业教育课程转向核源

作者：熊倚，李尚群（湖南农业大学教育学院）

出处：职教论坛 2018 第2期 P54-57

关键词：智能化时代；职业教育课程；转向

摘要：《中国制造2025》提出:到2025年制造业重点领域将全面实现智能化,人类社会也将进入智能化时代。课程问题总是教育的核心问题。面向智能化时代,职业教育的课程需要寻求新的转向,第一,课程理念从重技术转向重技术与生态;第二,课程目标从技能训练转向智能开发;第三,课程开发将从工作过程系统化转向后工作过程系 ...

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[中文期刊] 教学事故处理与教师权益保护简论 CSSCI

作者：李尚群，张艳芳（湖南农业大学教育学院）

出处：湖南农业大学学报(社会科学版) 2018 第19卷第6期 P92-96

关键词：教学事故；教师权益；处理；改进策略

摘要：基于教学事故认定与处理的制度文本,简要分析了当下高校教学事故认定及其处理的一般方式。在此基础上通过若干案例重点诠释了教学事故的不当认定与处理对当事教师的教学信用、教学自由和专业发展等的可能损害。最后从教师权益保护的立场提出了教学事故认定与处理的改进策略:稳步推进教学事故处理的法治化;基于多方制衡创新 ...

[中文期刊] 专业学位研究生实施OFTC培养模式的实践探索核源 CSSCI

作者：郭时印，朱育锋，李尚群（湖南农业大学研究生院；湖南农业大学学科建设办公室；湖南农业大学教育学院）

出处：学位与研究生教育 2018 第8期 P52-57

关键词：专业学位；研究生教育；OFTC培养模式

摘要：认为一些培养单位在专业学位研究生教育方面存在目标定位不准、各方职责不够明晰、实践环节弱化和双导师制虚化等问题。针对这些问题,以湖南农业大学为例,提出以研究生教育综合改革为契机,建立以职业需求(OccupationalDemand)为导向,以五方协同(Five-partycoordination)为依 ...

[中文期刊] 高职院校教师教学能力：内涵发展与路径提升

作者：蔡堃，李尚群（湖南农业大学）

出处：中国农业教育 2018 第1期 P88-91，96

关键词：高职院校；教师；教学能力；内涵发展；提升路径

摘要：随着职业教育进入现代转型期,教师教学质量成为影响职业院校办学水平的重要变量与关键问题。为了提升职业师资的教学质量,将增强教师教学能力放在教学提质升级过程的关键位置显得尤为重要。通过界定高职院校教师教学能力的内涵,进而提出高职院校应从系统化的教学技能训练、制度化的企业技术实践、自觉的行动研究与有效的教 ...

[中文期刊] 职业院校校长课程领导力的基本表征

作者：龙文，李尚群（湖南农业大学教育学院）

出处：学理论 2018 第9期 P210-212

关键词：职业院校；校长；课程领导力

摘要：校长的课程领导力是校长教育领导力的重要方面,其基本内涵是指校长在学校课程建设和课程改革过程中发挥着重要的领导作用,并产生了良好的效果。职业院校校长课程领导力有其特殊性,其基本表征包括校长的课程规划能力,即整个课程活动中,校长要从战略发展的角度策划课程,将自己的课程价值观转变成开设校内课程的计划和方案 ...

[中文期刊] 教师专业发展：教师幸福实现的内在机制

作者：李小青，李尚群（湖南农业大学教育学院）

出处：高教论坛 2017 第7期 P86-88

关键词：教师；专业发展；教师幸福；内在机制

摘要：教师幸福是指教师实现自身职业理想时的一种主体生存状态,而教师专业发展则是指教师专业素养不断提升的过程。教师专业发展是教师幸福得以实现的内在机制,主要表现为:专业发展为教师幸福提供客观标准;专业发展为教师幸福制造现实效果;专业发展使教师获得快乐心理体验。促进教师专业发展在某种程度上也在促进教师幸福。

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[中文期刊] 技术时代学习变革：部落化学习

作者：苏芝兰，李尚群（湖南农业大学教育学院）

出处：软件导刊(教育技术) 2017 第16卷第12期 P68-72

关键词：部落化社群；部落化学习；学习活动方式

摘要：互联网与新媒体技术使得人与人之间新型连接方式迅速建立起来,各类部落化社群开始出现,其中包括以学习为纽带的部落化学习社群。作为一种全新学习活动方式,部落化学习带有营销与社交双重色彩,它的未来发展需要从打通线上线下、完善用户体验、引入第三方监管等方面进行探索。部落化学习是学习活动方式在技术时代的一种特殊 ...

[中文期刊] 教师隐性知识及其教学论意义——以职业院校教师为例

作者：蔡堃，李尚群（湖南农业大学）

出处：中国农业教育 2017 第3期 P82-85，96

关键词：教师；隐性知识；教学论；职业教育

摘要：隐性知识是知识的一个类型,其基本含义是不能轻易用语言表述、寓于个人技能与经验之中的知识。教师的隐性知识简单地说是指教师教育知识与教育智慧中的隐性成份,涉及到教师的教学理念、教学方法、教学评价、教学内容等许多方面。教师隐性知识产生于教学实践,同时也具有深厚的教学论意义,具体体现在教师隐性知识可以成为教 ...

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