刘其晴

[中文期刊] 职业教育产教融合的理论基础核源

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：职教论坛 2018 第8期 P27-32

关键词：职业教育；产教融合；理论基础

摘要：职业教育产教融合既是重要的政策问题、实践问题,也是一个重要的理论问题。在系统论和社会系统论的框架下,职业教育产教融合是涵盖多领域、多部门的一个复杂系统,是一项系统工程。在教育生态理论视域下,产教融合处于一种良性、和谐的、共生的状态,坚持全面、系统、公开地思考方式。产教融合是产业与职业教育两大领域的对 ...

被引情况：超星被引 1 次；

[中文期刊] 职业教育产教融合的几个关键问题

作者：刘其晴（安顺学院）

出处：四川职业技术学院学报 2018 第28卷第4期 P126-131

关键词：产教融合；关键问题；职业教育

摘要：产教融合是我国职业教育发展的主题之一。产教融合涉及的关键问题主要包括产教融合的内涵、主体、价值、功能、制度、影响因素等方面。这些关键问题组成“问题域”,与宏观、中观、微观等“分析层面”一起,共同构成“产教融合”议题的思考框架。

[中文期刊] 欧洲职教师资专业发展对我国的启示

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：安顺学院学报 2018 第20卷第4期 P79-82，99

关键词：产教融合；现代学徒制；职教师资；专业发展；欧洲

摘要：职教师资对职业教育校企协同育人质量发挥关键作用。文章基于欧洲职教师资专业发展的背景因素,从任职资格、职前教育要求、继续专业发展要求以及相关支持措施等方面,对欧洲多国进行简要比较,以期获得我国深化产教融合、实施现代学徒制的背景下职教师资队伍建设的一些有益启示。

[中文期刊] 产教融合视角下芬兰职业技能竞赛的经验及启示核

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：教育与职业 2017 第21期 P36-40

关键词：职业技能竞赛；产教融合；芬兰

摘要：举办职业技能竞赛是职业教育深化产教融合的重要机制之一。芬兰通过举办职业技能竞赛,提升了职业教育的质量和吸引力,其主要经验包括:围绕职业教育发展重点,明晰技能竞赛举办目标;以需求为导向,技能竞赛类型多样化;以效益为指引,兼顾各方主体利益;积极申办世界技能大赛,充分发挥媒体宣传效应;创建卓越技能训练体系 ...

被引情况：超星被引 8 次；

[中文期刊] 挪威现代学徒制：管理、模式、特征及启示核源

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：职教论坛 2017 第28期 P81-86

关键词：现代学徒制；组织管理；实施模式；主要特征；挪威

摘要：现代学徒制是当前国内外职业教育改革的重点议题。挪威已构建了一个较为完善的中等职业教育现代学徒制体系。以1994年改革为临界点,挪威传统学徒制步入现代学徒制发展新阶段。在依法办学的前提下,三方合作机制贯穿挪威现代学徒制管理的各个层面。在实践中,挪威现代学徒制包括“2+2模式”、“1+3模式”、“3+1 ...

被引情况：超星被引 2 次；

[中文期刊] 芬兰工作场所导师培养对我国职业教育校企协同育人的启示核

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：教育探索 2016 第10期 P153-157

关键词：芬兰；职业教育；工作场所导师；校企合作

摘要：在校企合作框架内,芬兰工作场所导师的培养包括三个内容模块:制定工作场所训练、职业技能展示与能力考试的计划;指导学生和评估学习;评估学生或考生的能力。对技能型人才的培养过程涵盖计划、实施、评估与发展三个阶段,表现为国家层面高度重视、培养内容具体明确、校企双方密切合作、操作性与灵活性相结合四个特点。我国 ...

被引情况：超星被引 4 次；

[中文期刊] 芬兰学徒制培训质量管理机制探析核源

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：中国职业技术教育 2016 第6期 P73-78

关键词：芬兰；学徒制培训；质量管理机制；现代学徒制

摘要：质量管理是发展现代学徒制的重要主题和关键环节。芬兰学徒制培训已构建了过程机制、资源机制、技术机制与评估机制等较为全面的质量管理机制。这些机制所蕴含的理念与内涵为我国构建现代学徒制质量管理体系提供了新的视角。

被引情况：超星被引 4 次；

[中文期刊] 校企合作框架内工作场所导师的培养:以芬兰为例核源

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：中国职业技术教育 2016 第24期 P69-74

关键词：职业教育；工作场所导师；校企合作；协同育人；芬兰

摘要：基于国家政策背景,在校企合作框架内,芬兰工作场所导师的培养包括制定工作场所训练、职业技能展示与能力考试的计划,指导学生和评估学习,评估学生或考生的能力等三个内容模块。其过程涵盖计划、实施、评估与发展等三阶段,表现为国家层面高度重视,培养内容具体明确,校企双方密切合作,操作性与灵活性相结合等四个特点。 ...

[中文期刊] 职业教育教师工作实习期:芬兰的模式核

作者：刘其晴（安顺学院特殊教育学院）

出处：职业技术教育 2015 第36卷第34期 P75-79

关键词：职业教育；教师工作实习期；校企合作；芬兰

摘要：推行职业教育教师工作实习期是芬兰职业教育和培训领域校企合作的一个重要机制,包括计划与起始阶段、实施阶段和总结评估阶段。各阶段蕴含丰富内涵,呈现四个主要特点:以需求为导向,聚焦职业教育教师能力发展;以目标和任务为内涵,构建可操作性实施模式;以结果和影响为评估维度,重视分享成功经验;多渠道构建职业教育教 ...

被引情况：超星被引 2 次；

[中文期刊] 芬兰职业教育绩效本位拨款体系探析核

作者：刘其晴，周谊（安顺学院特殊教育学院；西南大学教育学部）

出处：职业技术教育 2014 第25期 P84-89

关键词：芬兰；职业教育；绩效本位；拨款体系

摘要：作为基于单位成本的职业教育拨款体系的补充部分,芬兰职业教育绩效本位拨款体系于2006年全面实施。该体系由成果本位拨款和质量奖两部分构成,二者相互补充。成果本位拨款的发放以工作绩效指标为依据;质量奖则基于更大主题实体上的成就。绩效本位拨款体系对提升芬兰职业教育质量和吸引力起到了积极推动作用,对我国具有 ...

被引情况：超星被引 1 次；