作者：和震 （北京师范大学教育学院　　北京）

出处：湖南第一师范学报 2002

关键词：能力本位教育；素质教育；高等职业教育

摘要：高等职业教育实施能力本位教育是其自身基本特征得以凸现的需要。实施素质教育是其适应未来社会发展和针对单纯强调能力本位教育的缺陷而提出来的,二者是互补而非替代性的关系,应从教学制度创新等三个方面来处理好能力本位教育与素质教育的关系,促进高等职业教育的健康发展。

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作者：和震 （北京师范大学教育学院　　北京　　（100875））

出处：教育史研究 2003

关键词：杜威；知识观；实用主义哲学；教育思想；美国

摘要：杜威的知识观是以实用主义哲学为基础的。探究、反省、行动是其知识观的三大要素，其知识观以及相应的教育理论，在“学什么”和“怎么学”两个基本方面对于我国基础教育改革富有启发意义。

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作者：和震，吴万雄 （北京师范大学教育学院；中国工运学院　　北京）

出处：工会理论与实践-中国工运学院学报 2002

关键词：能力本位；职业教育；历史背景；理论基础

摘要：能力本位职业教育产生和发展具有广泛的历史背景和理论基础 ,我国实施能力本位职业教育的试验存在不足的原因是忽略了其理论上的整体性和国家、社会及教育内部各层面相关条件的配合。

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作者：林效廷，和震 （焦作大学　　河南 焦作；北京师范大学）

出处：河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2001

关键词：素质；素质教育；高等职业学校

摘要：本文认为高等职业学校实施素质教育是适应未来社会发展和针对单纯强调职业能力本位教育的缺陷而提出的，其素质教育的内容分为共性素质和特性素质。高等职业院校应从转变观念等四个方面来实施素质教育。

作者：和震，祝成林 （北京师范大学；温州职业技术学院）

出处：国家教育行政学院学报 2018

关键词：高职院校；创业教育；价值取向；岗位创业

摘要：高职院校创业教育的价值取向着眼于促进学生实现全面而自由发展。这一价值取向决定了高职院校创业教育目标要统筹考虑“小众”学生创业需求和“大众”学生发展需要,既要培养小部分学生创办企业的能力,更要培养大部分学生岗位创业的能力。在实施路径上,高职院校应充分发挥校企合作优势,具体办法为:选择具有职业教育特色的 ...

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作者：祝成林，和震 （北京师范大学教育学部；温州职业技术学院）

出处：教育科学 2018

关键词：职业教育；实习；政策工具；文本分析

摘要：通过构建以政策工具类型为横向维度、以职业教育实习政策内容要素为纵向维度的二维分析框架,分析《职业教育法》颁布以来的22项主要实习政策文本。研究发现,职业教育实习政策工具在类型维度和要素维度上的分布具有明显的类别化特征,存在强制性政策工具使用过溢、政策工具选择缺乏考虑长远效益等问题,从而在学生内源性因 ...

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作者：祝成林，和震 （温州职业技术学院高职教育研究所；北京师范大学教育学部）

出处：外国教育研究 2017

关键词：美国；技术学院预科高中；人才培养模式；中高职衔接

摘要：奥巴马政府实施\'制造业回归\'国策与面临技能危机的困境,促进了技术学院预科高中在美国的兴起与发展。技术学院预科高中主要面向STEM产业领域,通过融合中等和高等教育、设计一体化课程体系,培养初级或中级职业技能人才。在技能人才培养过程中,技术学院预科高中尊重学生能力差异,提供学生可选择性的发展路径,并 ...

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