作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院高职研究所）

出处：浙江工贸职业技术学院学报 2016

关键词：集团化办学；协同育人；体制机制

摘要：行业办学到行业集团化办学无论是形式或是内涵,都是一个质的转变和飞跃。行业集团化办学的动能是利益的多赢,目的是促进内涵的丰富与发展。作为共同体,体制机制的保障和责权利的明晰至关重要。在行业主导、学校办学主体、企业协同育人主力、产研与教研相结合等新体系建构中,目标聚焦、路径多元、评估科学是行业集团化办学 ...

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作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院高职教育研究所）

出处：职业技术教育 2013

摘要：职业教育与民生息息相关，如何使职业教育让人民满意，需从宏观、中观和微观三个层面做好工作。宏观视角：职业教育的体制机制要让人民满意。构建政府主导、学校主体、企业主力的体制，形成有评价、有激励、政府企业学校深度融合的高效职业教育合力机制十分重要。中观视角：职业教育内涵发展的关键是适应经济发展方式转变和产 ...

作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院学术委员会；浙江工贸职业技术学院高职教育研究所）

出处：职教论坛 2012

关键词：职业体验；职业教育；教育功能；教学方法

摘要：职业教育的目的是就业教育，这是普遍认同的观点。但将职业教育过程也等同于就业过程，这是强牵，是职业教育功能扩大化的表现。职业教育过程，其实是通过专业教学的多样性引导学生从意识、知识、技术等层面体验职业的过程。职业体验是贯穿整个职业教育始终的、最根本的教育。

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