作者：郭时印，朱育锋，李尚群 （湖南农业大学研究生院；湖南农业大学学科建设办公室；湖南农业大学教育学院）

出处：学位与研究生教育 2018

关键词：专业学位；研究生教育；OFTC培养模式

摘要：认为一些培养单位在专业学位研究生教育方面存在目标定位不准、各方职责不够明晰、实践环节弱化和双导师制虚化等问题。针对这些问题,以湖南农业大学为例,提出以研究生教育综合改革为契机,建立以职业需求(OccupationalDemand)为导向,以五方协同(Five-partycoordination)为依 ...

作者：吴杨，李尚群 （湖南农业大学教育学院）

出处：教育科学论坛 2019

关键词：农村小微学校；全科教师；教师流动；影响因素；干预策略

摘要：农村小微学校通常是指学生人数少于100人的农村小规模学校,其教师通常是全科教师,即一位老师要承担小学几乎所有课程的教学工作。农村小微学校的教师流动是特殊的现实问题,是个人、学校、社会、制度等多种因素影响的结果,需要全方位探寻有效干预策略,如打造全科教师职业发展共同体,改善小微学校教学环境,优化教师编 ...

作者：李尚群 （湖南农业大学教育学院）

出处：高教发展与评估 2015

关键词：学术系统；学术职业；高校学术；专栏作者；社会分层；教育国际化；历史时期；学术制度；社会行动；等上

摘要：大学是一个微缩的社会。在这个微缩的社会里,同样充斥着各种各样的矛质和冲突。对于教师来说,各种矛盾和冲突的焦点在于学术职业分层导致的收入、资源、声望和权力的不平等上。学术职业分层是学术系统最重要的社会行动,是社会分层在高校学术系统中的反映,关涉学术系统最基本的社会关系,对于形成学术职业的分层结构和分层 ...

作者：李尚群 （湖南农业大学教育学院）

出处：学位与研究生教育 2014

关键词：跨学科能力；规训；研究生教育

摘要：认为跨学科能力的培养是研究生教育的一个重要问题。指出研究生跨学科能力的培养需要实现四个转向,即从学科情结到边界意识,从传承思想到挑战问题,从遵守规则到建构策略,从职业定向到无边界生涯。从目前的研究生教育实践中可以看到这些转向的某些迹象,即学习和科研重心的转移,开启了告别规训的过程。

被引情况： 超星被引 1 次；

作者：李尚群 （湖南农业大学教育学院；湖南农业大学职业教育研究所）

出处：中国高教研究 2014

关键词：职业教育；国家主义职业教育；区域职业教育

摘要：国家主义是一种国家利益至上的政治哲学观。国家主义向职业教育的渗透导致了国家主义职业教育的兴起,具体表现为发展职业教育成为了一种国家理性,而职业教育则要为解决国家的现实问题出力。在职业教育与区域经济的互动中,区域职业教育登上国家舞台,而与产业对接、为城镇化开发农村人力资源等则是其重要任务。区域职业教育 ...

被引情况： 超星被引 6 次；

作者：蔡堃，李尚群 （湖南农业大学）

出处：中国农业教育 2018

关键词：高职院校；教师；教学能力；内涵发展；提升路径

摘要：随着职业教育进入现代转型期,教师教学质量成为影响职业院校办学水平的重要变量与关键问题。为了提升职业师资的教学质量,将增强教师教学能力放在教学提质升级过程的关键位置显得尤为重要。通过界定高职院校教师教学能力的内涵,进而提出高职院校应从系统化的教学技能训练、制度化的企业技术实践、自觉的行动研究与有效的教 ...

作者：龙文，李尚群 （湖南农业大学教育学院）

出处：学理论 2018

关键词：职业院校；校长；课程领导力

摘要：校长的课程领导力是校长教育领导力的重要方面,其基本内涵是指校长在学校课程建设和课程改革过程中发挥着重要的领导作用,并产生了良好的效果。职业院校校长课程领导力有其特殊性,其基本表征包括校长的课程规划能力,即整个课程活动中,校长要从战略发展的角度策划课程,将自己的课程价值观转变成开设校内课程的计划和方案 ...

作者：李尚群 （湖南农业大学教育学院）

出处：职教论坛 2013

关键词：职业教育；现代职业教育；现代转型；目标；路径

摘要：职业教育的现代转型是指职业教育告别传统走向现代的过程,而具有全新内涵的现代职业教育的兴起正是这一转型的结果。这一转型将使职业教育成为社会生活的重要领域,成为教育现代化的重要表征,也成为个体持续发展的现实途径。职业教育的现代转型存在两条基本路径;一是促成要素的涨落以实现结构的突变与提升;二是在现实的社 ...

被引情况： 超星被引 7 次；

作者：蔡堃，李尚群 （湖南农业大学）

出处：中国农业教育 2017

关键词：教师；隐性知识；教学论；职业教育

摘要：隐性知识是知识的一个类型,其基本含义是不能轻易用语言表述、寓于个人技能与经验之中的知识。教师的隐性知识简单地说是指教师教育知识与教育智慧中的隐性成份,涉及到教师的教学理念、教学方法、教学评价、教学内容等许多方面。教师隐性知识产生于教学实践,同时也具有深厚的教学论意义,具体体现在教师隐性知识可以成为教 ...

被引情况： 超星被引 1 次；