作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院高职研究所）

出处：2006中国·温州国际刘基文化学术研讨会 2006

摘要：刘基是我国史学届赞誉的\'立德、立功、立言\'的\'三不朽\'伟人。从元末明初至今,在历史文化\'源\'与\'流\'的沿革中,刘基也由生命个体逐渐走向\'社会化\'个体,其治国之策、修身养性之说、忧国忧民之情,一定程度上始终影响着不同的时代。随着\'社会化\'了的刘基影响力的逐渐增强,对其研究的学术 ...

作者：张俊平，曹大辉，邱开金 （浙江工贸职业技术学院；浙江工贸职业技术学院高职教育研究所）

出处：职教论坛 2018

关键词：高职教育；协同创新；比较

摘要：围绕高职教育协同创新,选取浙江、湖南、云南作为东、中、西部的地区代表,从协同创新的环境、机制与模式、协同创新的组织、协同创新社会服务水平等四个维度跨区域比较,分析了三省之间存在的差异性及不足,提出了有利于加快我国高职教育协同创新的对策建议。

被引情况： 超星被引 4 次；

作者：曹大辉，邱开金 （浙江工贸职业技术学院高职教育研究所）

出处：职业技术教育 2018

关键词：核心素养；台湾地区；通识教育；应用型人才

摘要：台湾地区积极应对经济全球化和社会变革,以通识教育为路径,培养基于核心素养的应用型人才,服务于台湾地区产业发展及国际竞争力的提升。台湾地区高等技职院校以“全人”教育为理念,以“全人”型人才培养为目标,以核心素养为新方向,以课程为载体,探寻通识教育实践路径。借鉴其经验,大陆高职院校通识教育应以人的主体性 ...

被引情况： 超星被引 1 次；

作者：邱开金，周晓玲 （浙江工贸职业技术学院）

出处：职教论坛 2016

关键词：创客；创新素质；创客教育

摘要：独立主体的创客是一类具有特殊素质和能力的人,其DNA无疑是创新。而从要素关系看,影响职业人谋业立业的因素很多,而创新意识和创新能力仍然是不可缺少。因此,基于创客DNA探究高职的创业教育,不仅在理论上明辨“创客是否可教”的命题,还可为高职创业教育的方法及实践提供策略思考。

被引情况： 超星被引 6 次；

作者：程瑞存，邱开金 （浙江工贸职业技术学院技师分院；浙江工贸职业技术学院高职教育研究所）

出处：教育与职业 2016

关键词：通识教育；高职教育；人文素质；职业素养

摘要：在高职教育的内涵化发展与改革中,成人教育与专业教育如何融通、职业素养与专业能力如何提升、通识教育体系如何构建等问题日益突出。文章基于四年一贯的教改实验,从高职通识教育的之问、之辩、之探、之果四个层面阐述了高职通识教育的特殊性以及相应的理念、范式、路径和方法。实验表明,高职通识教育对于高职人文环境的优 ...

作者：邱开金，程振设 （浙江工贸职业技术学院学术委员会；浙江工贸职业技术学院）

出处：职教论坛 2015

关键词：治学；教授；高职教育

摘要：在现代职业教育体系的建构及治理中,教授治学是重要的举措和内容。高职教育的学术属性主要体现在专业建设及职业化教育里,使高职院校教授治学的内涵及要求与专业建设和专业教育的学术活动密切相关。推进高职院校教授治学,学术组织和制度的建立健全是基础,教师个体治学与团队治学的素质、能力和绩效是关键,将\'学术的事 ...

被引情况： 超星被引 1 次；

作者：麻小珍，邱开金 （浙江工贸职业技术学院；浙江工贸职业技术学院学术委员会）

出处：职业技术教育 2015

关键词：职业教育；趋同性；不同性；融通性

摘要：职业教育体系中固有的办学定位、培养目标、教育路径和管理方法等,是大类教育必须认同、遵守的总则,是教育\'趋同\'的根本所在。但是总则的贯彻落实,因学校办学条件、文化积淀、区域经济发展、产业集群等不同,\'趋同\'的表达形态也有差异,这是同类教育中的\'不同\'。中高等职业教育的\'趋同\'与\'不同 ...

作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院）

出处：职教论坛 2013

关键词：中等教育；高等教育；职业教育；认知

摘要：怎样正确领会“中等和高等职业教育协调发展”?经验化、片面化的盲点不少.在实践中,协调发展的推进难点究竟在哪儿,避重就轻、以点带面的现象也突出.同类不同层次的教育协调与发展问题,无论认知取向或行动抉择,都应基于大社会、大教育的背景下剖析内因和外因的关联,才会避免认识的偏颇和行动的盲目.

作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院高职教育研究所）

出处：西北职教 2017

关键词：利益；优化重组；结构改革；经济要素；生态系统；产业链；供给

摘要：在供给侧结构改革的推动下，经济要素的优化重组必将引发产业的调整和业态的变化，许多原来生成而且有效的产业链生态系统必然面临改良或重组。

作者：邱开金 （浙江工贸职业技术学院高职研究所）

出处：浙江工贸职业技术学院学报 2016

关键词：产教融合；高职教育；协同育人；文化融通

摘要：产教融合作为高职教育人才培养的重要途径,其内在的机理和外延的关系十分复杂。以协同育人为聚焦,产教融合涉及到“协同”的多主体,长效机制如何建、利益关系如何平衡等问题,是高职产教融合必须面对的。产教融合是组织形态的融合,更是多元文化的融合,从育人中心看也是职业素养与职业技能的融合。因此,研究高职产教融合 ...