作者：张燕燕，周明星 （天津工程师范学院；天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所）

出处：职教论坛 2006

关键词：职业教育哲学；永恒主义；进步主义；存在主义；行为主义

摘要：本文在永恒主义、进步主义、存在主义和行为主义这四种颇有影响力的教育哲学思想基础上,探讨职业教育哲学。分别分析了四种教育哲学思想影响下的职业教育目标以及职业教育具体过程中课程、师资、教学方法和评价标准四个方面。尝试呈现职业教育的多元观,从不同的教育哲学角度去探寻职业教育可能的合理性解释。

被引情况： 超星被引 3 次；

作者：唐林伟，刘晓，周明星 （天津工程师范学院教育与人力资源开发研究所　　天津）

出处：职业技术教育 2006

关键词：应用型大学；高技能人才；课程模式

摘要：针对现有高技能人才课程模式在课程类、形、质的结构上存在的弊端,天津工程师范学院机械系机械制造及自动化专业以“技术+人文”为理念,“本科+技师”为目标,构建应用型大学培养高技能人才的“模块+系列”模式,其中“模块”包括通识教育课模块、专识教育课模块和特识教育模块“;系列”包括必修课和选修课系列。

被引情况： 超星被引 22 次；

作者：周明星 （天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所）

出处：职业技术教育 2006

关键词：周明星；《书涯四部曲：读书；藏书；教书；著书》；中国；当代文学作品；回忆录

摘要：周明星认为, 对于人生来说, 最重要的是阅读两部书。一部主要靠视觉读的有字之书, 即前人的经验, 也就是“知”。一部主要靠感觉读的无字之书, 即个人的体验, 也就是“行”。

作者：马彦，周明星 （天津工程师范学院）

出处：国外职业教育 2005

关键词：职业训练；指导员；“双师型”教师培养；短期大学；学士学位；教育专业；职教师资；电工；乌克兰；职业资格

摘要：日本模式：双专业学位的职业资格制：日本的“双师型”职教师资被称为“职业训练指导员”，它是指具有技术专业(即机械、电工、家电维修等)和教育专业双学士学位的双专业教师，他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构从事专业技能人才的培养工作。“职业训练指导员”是一种职业资格。

被引情况： 超星被引 4 次；

作者：周明星，刘晓 （天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所　　天津）

出处：职教通讯 2006

关键词：中职教师；在职攻读；硕士学位

摘要：目前,中职教师在职攻读硕士学位在教育行政、学生个人、培养院校和委培单位方面分别存在着学位性质不明确、学习态度不端正、培养模式不科学和选送教师不积极等问题。因此,通过在多所学校的实证研究提出设计专门学位、规范生源属性、提高课程效能、创新培养模式和制定激励政策等合理化建议,以期完善我国中职教师在职攻读硕 ...

被引情况： 超星被引 8 次；

作者：吴真，周明星 （天津工程师范学院　　天津）

出处：职业教育研究 2005

关键词：“双师型”教师；中等职业学校；恐怖因子；心理问题；心理健康状况；中国；调查研究；平均水平；天津；湖北

摘要：使用SCL-90临床症状自评量表,选取天津、湖北共9所中等职业学校136名“双师型”教师为被试进行测试。结果表明中等职业学校“双师型”教师心理健康状况除人际关系、恐怖因子接近全国成人平均水平外,其他7个方面均明显地差于全国成人平均水平;59.56%的“双师型”教师存在心理问题,其中52.94%的教师 ...

被引情况： 超星被引 7 次；

作者：周明星，焦燕灵 （天津工程师范学院职教系　　天津；天津师范大学教育科学学院）

出处：天津工程师范学院学报 2005

关键词：双师型教师；校本培训；模式

摘要：“双师型”教师校本培训,是为了满足职业院校教育改革和教师自身发展的需要,以“双师型”为目标,立足于本院校,立足于教师本人,立足于本专业特色的“三本”教师培训模式。培训目标:更新理念、完善知能、学会创新。培训内容:以教师为本、以能力为本、以发展为本。教学方式:多样性、特色性、灵活性。教学管理:支持性环 ...

被引情况： 超星被引 29 次；

作者：周明星，陈豪好 （天津工程师范学院　　天津；天津大学职业技术教育学院）

出处：职教通讯 2005

关键词：职业教育；人才观；教学观；质量观

摘要：职业教育的人才观、教学观和质量观影响其健康发展。职业教育人才应具有“兼容性”、“倾向性”和“伸缩性”;职业教育教学过程应关注“人性”,教学习得应重视“隐性”,教学内容应强化“术性”;职业教育质量应具有适应性、多样性和复合性。

被引情况： 超星被引 21 次；

作者：董桂玲，黄旭升，周明星 （天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所　　天津）

出处：职业技术教育 2005

关键词：中等职业学校；教师；在职硕士；制度设计；培养模式；职业技术教育硕士

摘要：通过对中职教师在职攻读硕士学位的研究现状的梳理,可以从制度设计、模式构建方面探讨设立职业技术教育硕士专业学位,并针对中职教师其理论内涵、制度实施、培养模式等构建在职攻读硕士的专门学位标准,从而进一步促进中职院校高级“双师型”师资队伍建设,找出培养高技能复合型人才的科学实施路径。

作者：马美，周明星 （云南师范大学；天津工程师范学院）

出处：创造创新与可持续发展国际学术研讨会 2006

关键词：大学生；创造教育；创新教育

摘要：大学生创造创新能力的培养是当代大学生重要使命。大学生创造创新能力特征:独创性、灵活性、风险性、层次性、人格性。大学生创造创新主要内容包括既有一般科学文化知识的传授,又有开启和训练的特定内容。大学生创造创新能力现实途径:引入先进理念,改革课程内容,改进教学方法和培植文化环境。