作者：任君庆 （宁波职业技术学院）

出处：2006年教育服务经济社会国际学术研讨会 2006

关键词：地方经济；高职院校；产业结构调整；专业建设

摘要：宁波经济发展、产业结构调整是专业建设的基础,面向地方发展设置专业,培养技术性人才是高职院校的主要任务。宁波高职院校的专业建设要增强与地方经济发展之间的适应性,高职院校要兼顾多方需求,掌握专业开发技术,提升专业建设的水平,提高对地方经济发展的贡献率。

作者：任君庆 （宁波职业技术学院　　浙江宁波）

出处：河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2004

关键词：高职高专教育；国外；高等教育；质量保障体系

摘要：目前,国外高校教学质量保障的主要模式有教学专业发展模式、质量保证模式、全面质量管理模式、学生发展评估模式。教育教学质量机制的共同特点是国家通过立法、拨款资助建立或扶持一个独立、自治的评估机构,对学校、专业和课程进行外部评估。我国高职高专教育应在吸收和借鉴国外高等教育质量管理经验的基础上,构建起具有自 ...

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作者：李颖，任君庆 （宁波职业技术学院　　浙江宁波；宁波职业技术学院　　浙江宁波）

出处：宁波职业技术学院学报 2005

关键词：高职院校；师资队伍；现状分析；对策措施；成果

摘要：高职院校师资队伍建设的重点是“双师型”师资队伍建设、教师的学历提升和教学改革与科研水平的提高。据此,宁波职业技术学院从自身的师资状况出发,提出了提升师资队伍水平的措施并取得了丰硕的成果。

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作者：任君庆 （宁波职业技术学院高教所）

出处：宁波大学学报(教育科学版) 2004

关键词：产学合作；学工交替；实证分析

摘要：宁波职业技术学院实施的“学工交替”模式基本特点在于 ,一是学生先参加企业实践 ,后学校学习 ;二是企业参与了人才培养的全过程 ;三是学生具有“员工”和学生双重身份 ;四是具有企业和学校双重教学场所。“学工交替”模式的优势在于企业需要与学校培养的一致性 ,学生能力与岗位要求之间实行了“无缝”对接

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作者：任君庆 （宁波职业技术学院人事处，浙江宁波315800）

出处：师资培训研究 2005

关键词：高职院校；师资队伍；现状分析；对策措施

摘要：当前,高职院校的师资队伍建设的重点是双师型师资队伍建设、教师的学历提升和教学改革与科研水平的提高;文章对宁波职业技术学院现有的师资状况作了分析,提出了提升师资队伍水平的措施;并对师资队伍建设的成果作了概括。

作者：任君庆 （浙江宁波职业技术学院）

出处：职教论坛 2004

关键词：“订单”教育；人才培养模式；高等职业教育；教学目标；课程内容

摘要：实施“订单”教育，培养企业需要的适用人才，是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践。订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单，

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作者：任君庆 （宁波职业技术学院　　浙江宁波）

出处：宁波职业技术学院学报 2004

关键词：高职教育；产学研结合；育人模式；比较分析

摘要：我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种:“学工交替”模式是一种学生企业生产实践与学校理论学习相互交替,学用紧密结合的产学合作教育模式;“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、技术、办学条件等方面合作;“ ...

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作者：李平，任君庆 （苏州职业大学　　江苏苏州；宁波职业技术学院　　浙江宁波）

出处：高等职业教育-天津职业大学学报 2004

关键词：高职教育；发展途径；整体观；发展方式

摘要：为更好地推进高等职业教育健康地发展,有必要就高等职业教育发展本身进行深入的研究。文章根据教育发展理论,对高等职业教育发展问题进行探讨,认为高等职业教育首先应服务于社会对职业技术人才需求和人的自身发展需求,应在高等职业教育发展整体观指导下,走内涵式发展道路,保证质量,办出特色,提高高等职业教育规模效益 ...

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作者：任君庆 （宁波职业技术学院高教所）

出处：现代教育科学 2003

关键词：学术管理；道德失范；评价体系；管理创新

摘要：本文重点剖析了学术管理的制度性缺陷问题 ,认为 ,在学术管理制度建设上要建立有利于学术创新的评价标准 ,建立同行评价制度 ,改革课题和职称评审办法 ,增强学术研究人员的学术责任感。同时对高职院校学术管理制度的创新提出了自己的看法

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作者：任君庆 （宁波职业技术学院高教所　　浙江宁波　　（315000））

出处：宁波大学学报(教育科学版) 2003

关键词：发达国家；高职教育；特点；共性；启示

摘要：文章简要分析了美国、日本、德国、加拿大和澳大利亚五国高等职业教育发展主要特点,概括了其共 性特点,并结合我国高职教育的发展提出了相应启示。

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