马庆发
职称：
作者：马庆发 （华东师范大学职成教所）
出处：职业技术教育 2005
关键词：课程设置；理论知识；教学标准；职业能力；课程改革；职业教育；专业方向；专业核心课程；实施学分制；工作任务
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作者：马庆发 （华东师范大学）
出处：复印报刊资料(职业技术教育) 1997
关键词：职业教育教学；行为导向；教学论研究；教学方法；新取向；教学法；调研报告；学习者；学习方法；以学论教
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作者：马庆发 （华东师范大学职业教育研究中心）
出处：吉林工程技术师范学院学报 2004
关键词：多元智能理论；职校生；学习潜能；开发研究
摘要：多元智能理论对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校。激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生个性,使拥有不同天资和智能优势的学生都能够得到最适 ...
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作者：马庆发 （华东师范大学职业教育研究中心）
出处：职教通讯 2003
关键词：人格本位；职业教育；目标取向
摘要：立足生命存在,关注生命体验,呼唤生命活力,提升生命质量,这是职业教育现代性的基本内涵,也是职业教育现代性义无反顾的责任。本文通过辨析职业教育发展的谋生目标、服务目标、学科目标、社会目标、时空目标、能力本位等六种目标取向,提出人格本位是职业教育发展的创新理念。职业教育从“终结性教育”、“单纯就业教育” ...
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作者：马庆发 （华东师范大学教育科学学院）
出处：河南科技学院学报(社会科学版) 2004
关键词：现代职业教育；发展观；五大视角
摘要：职业教育发展观是从哲学角度对发展的诠释,是人们对经济社会发展总的看法和根本观点。随着人类社会的不断进步,人们对发展的认识不断深化,发展的内涵越来越充实。五大视角是指:基于就业形势的职业教育发展视角;基于全面建设小康社会的职业教育发展视角;基于发展理论的职业教育发展视角;基于教育和谐发展的职业教育发展 ...
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作者：马庆发 （华东师范大学教育科学学院）
出处：素质教育大参考 2004
摘要：评价是基础教育课程改革系统工程中重要的组成部分。本期集中发表马庆发、葛大汇等同志撰写的一组有关教育评价的文章,希冀广大教育工作者在新课程实施中予以重视。欢迎读者来稿参与研讨。
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作者：马庆发 （华东师范大学职业教育研究中心 上海）
出处：职教通讯 2004
关键词：职业培训；工程心理学；注意；信息加工；效能
摘要：作为20世纪40年代发展起来的新兴学科--工程心理学,产生于实验心理学和人类因素学两个学科交叉点,前者目的是通过实验去揭示行为规律,其实验设计不受应用要求的约束,而后者的目的则是要使工作适应人的作业限度和把有关人类操作者加工进程的优点的知识应用于系统的设计。工程心理学是介于两者之间,其目的不在于简单 ...
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作者：马庆发 （华东师范大学）
出处：全球教育展望 1998
关键词：高等职业教育；高等专科学校；培养目标；职业学院；综合性大学；专业方向；关键能力；高职教育；德国；师范学院
摘要：德意志联邦共和国是一个联邦制国家。教育政策和教育规划方面的责任受到这种联邦制国家结构的制约,经济上实行“社会市场经济”(Soziale Mark-twirtschaft)体制,教育上奉行“文化自治”(Kul-turhoheit)的政策。尽管各联邦州的教育制度、办学
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作者：马庆发 （华东师范大学教育科学学院教授，博导）
出处：素质教育大参考 2004
关键词：Q2E模式；教育质量；瑞士；高中；质量保障；教育管理体制；委托项目制
摘要：瑞士是发达国家之一，是一个典型的多元文化国家，外国移民占瑞士总人口数达四分之一，占就业劳动力的40％以上。教育实行“文化自治”模式的联邦制，以各联邦州“行使其权利，联邦政府不能取代州的权利”。具体而言，在教育方面，《宪法》只授予联邦政府几项特殊的任务。各州拥有自主权设立学校(公立或私立)，制定学校法 ...
作者：马庆发 （华东师范大学）
出处：全球教育展望 1997
关键词：职业教育课程；职业素质培养；质量道德；职业期望；新模式；劳动者；职业能力；普通教育课程；职业态度；职业知识
摘要：在走向21世纪的历史转折时期,我国的职业教育正面临着改革和发展的新任务。现今,作为发展重点的中等职业教育(高中阶段教育)更需要在理论和实践的结合上,探索以培养职业素质为核心,构建职业教育课程新模式。
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