作者:凌云,李尚群 (湖南农业大学职业技术教育学院 (410128))
出处:中国职业技术教育 2003
关键词:高职;课程选择;原则
摘要:课程选择即课程内容选择,它是课程开发的基本问题之一。高职课程选择有这样一些基本的原则:职业定向原则、多元互 补原则、动态生成原则和人文渗透原则。
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作者:兰勇,李尚群 (湖南农业大学;湖南农业大学)
出处:高等农业教育 2003
关键词:高校;创新文化;特征;阐释
摘要:创新是当前高校文化的主流精神。高校创新文化从整体上呈现出如下特征 :持有一种对知识的批判理性和对权威的批判勇气 ;展开师生对话 ,并在对话中对师生关系予以全新构建 ;在合作中进行知识的创新 ,并养成良好的合作品质 ;推行学术自由 ,并把学术自由作为大学基本的生活准则 ;对创新有高度的情感的激励 ,并 ...
被引情况: 超星被引 1 次;
作者:李尚群,凌云 (湖南农业大学;湖南农业大学)
出处:高等农业教育 2003
关键词:高职高专;课程改革;动因
摘要:新一轮高职高专课程改革的动因是广泛的,并且也是多重交织的,具体可以概括为科学技术的强力发展与新经济时代的到来,经济转型期社会劳动力结构与职业世界的巨变,社会阶层的分化与专业技术人员阶层的壮大,高职高专教育的勃兴及这种勃兴后面的制度保障,受教育者的多元发展需要与专业知识技能的不断创新,课程理论的新进展 ...
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作者:李尚群,邹立君 (湖南农业大学职业技术教育学院 湖南长沙;湖南农业大学职业技术教育学院 湖南长沙)
出处:河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2003
关键词:职技高师;教育学科课程;建构;动因;模式
摘要:对职业技术师范教育的师范性的重新阐释 ,必然要关注其教育学科课程体系的解构与重构。随着教育科学的繁荣与学科资源的不断丰富 ,高师教育课程结构的调整与内容的更新正喷薄欲出 ;另外 ,职业技术教育的强力发展也对职教师资的专业素养提出了更新更高的要求 ;同时 ,学术界已有了充足的关于教育学科课程结构改革的 ...
被引情况: 超星被引 3 次;
作者:李尚群 (湖南农业大学职业技术教育学院 湖南长沙)
出处:湖南农业大学学报(社会科学版) 2002
关键词:科学教育;人文化;物理学;阐释
摘要:教育的精神价值的衰微 ,引发了学界对科学文化与人文文化的融通、科学教育与人文教育的整合的探讨。“科学教育人文化”就是这一语境下的主流话语 ,其实质即要求科学教育承担起一部分人文教育与人格教育 ,关注学生的整体精神构架。这主要是通过充分发掘科学中所蕴含的人文教育因素来实现的 ,而科学教师的人文化则是其 ...
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作者:周长青,李尚群 (湖南农业大学;湖南农业大学)
出处:高等农业教育 2003
关键词:师生关系;单向控制;交往合作
摘要:旧有的师生关系强调一种单向控制,对学生的整体精神构建是不利的,会对学生造成一种畸形的发展与人格的扭曲。在对旧有师生关系批判的基础上,一种新型的师生关系话语体系正在形成。它的主流精神就是强调师生之间的交往与合作。
作者:严晓,李尚群 (湖南农业大学)
出处:当代教育论坛 2003
关键词:科学创造;教学论意义;提供;整合态
摘要:现代教学以创新能力的培养为主流精神,以科技理性的培植为中心视界,这促使教学理论研究去发掘科学创造中所蕴藏的教学论意义。科学创造的教学论意义主要体现在:科学创造的成果为教学提供课程资源,科学创造的过程为教学提供认知借鉴,科学创造的精神为教学提供情感激励。在意义探求的同时,不难发现科学创造与教学的整合态 ...
作者:李尚群 (湖南农业大学教育学院)
出处:研究生教育研究 2019
关键词:权威;权威的可谬性;学位论文;评审规则
摘要:学术权威即具有较高学术声望和较强学术评判能力的人。研究生的学位论文必须接受并通过学术权威的系列评审,这是当下的普遍规则。权威在学术活动中有可能出错,科学社会学把这称为权威的可谬性。权威的可谬性会降低学位论文评审规则的合法性,同时也影响了学位论文评审制度的效率,因而是这一规则自带的一种隐忧。为了规避权 ...
作者:熊倚,李尚群 (湖南农业大学教育学院)
出处:职教论坛 2018
关键词:智能化时代;职业教育课程;转向
摘要:《中国制造2025》提出:到2025年制造业重点领域将全面实现智能化,人类社会也将进入智能化时代。课程问题总是教育的核心问题。面向智能化时代,职业教育的课程需要寻求新的转向,第一,课程理念从重技术转向重技术与生态;第二,课程目标从技能训练转向智能开发;第三,课程开发将从工作过程系统化转向后工作过程系 ...
被引情况: 超星被引 3 次;
作者:李尚群,张艳芳 (湖南农业大学教育学院)
出处:湖南农业大学学报(社会科学版) 2018
关键词:教学事故;教师权益;处理;改进策略
摘要:基于教学事故认定与处理的制度文本,简要分析了当下高校教学事故认定及其处理的一般方式。在此基础上通过若干案例重点诠释了教学事故的不当认定与处理对当事教师的教学信用、教学自由和专业发展等的可能损害。最后从教师权益保护的立场提出了教学事故认定与处理的改进策略:稳步推进教学事故处理的法治化;基于多方制衡创新 ...