作者:梁成艾,朱德全 (铜仁学院教育系;西南大学教育学院)
出处:外国教育研究 2012
关键词:马耳他;中小学生;SEBD;根源;策略
摘要:马耳他中小学生\'SEBD\'现象正呈上升趋势,这种状况与马耳他中小学采用的以呵斥、顺从、奖惩等为基本手段的专制式管理模式,以竞争、淘汰、成绩等为基本特征的非依附式培养模式,以甄别、归类、定势等为表征的贴标签式管理机制有着密切关系。鉴于现实状况,马耳他创设了一个多层次、跨系统的全国性管理架构,在下上 ...
作者:龚正华,梁成艾 (大理学院教育科学学院;铜仁学院)
出处:经济与社会发展研究 2015
关键词:应用型本科;办学质量;"四效";"四度"
摘要:应用型本科高校的办学质量有四个方面的要求:目标得以实现,办学有效果;资源得以开发利用,办学有效能;需求得以满足,办学有效益;社会声誉得以建立,办学有效应。应用型本科高校实现办学质量要注重办学效度,以标准建设促效果;要注重办学信度,以机制建设促效能;要注重办学难度,以平台建设促效益;要注重办学区分度, ...
作者:金盛,朱德全,梁成艾 (西南大学教育学部;贵州铜仁学院继续教育部)
出处:电化教育研究 2012
关键词:城乡统筹;农村职业教育;虚拟社区
摘要:基于职业教育“城乡信息鸿沟”的现实困境,引入虚拟社区技术是解决问题的可行思路。城乡统筹背景下,虚拟社区技术介入农村职业教育不但具备可能性,而且充分适切当前农村职业教育发展的现实需求,并为城乡职业教育联动办学提供平台支撑。基于服务多样化、资源整合共享、个性化等三大建设原则,农村职业教育虚拟社区在架构上 ...
被引情况: 超星被引 2 次;
作者:彭吉黔,梁成艾,朱德全 (贵州铜仁学院纪委;贵州铜仁学院;西南大学教育学部)
出处:职教论坛 2012
关键词:福特主义;经济发展模式;职业教育;课程与教学模式
摘要:“福特主义”经济发展模式包括“原福特主义、新福特主义、后福特主义”三种类型。原福特主义视角下的课程与教学模式在理念与目标上以巩固和稳定为改革诉求、在内容与结构上以单调和分段为外在表征、在管理与评价上以集权和划一为现实情境;新福特主义视野下的课程与教学模式以市场机制为教育理念定调、以实践技能为培养目标 ...
被引情况: 超星被引 1 次;
作者:梁成艾 (铜仁学院)
出处:成人教育 2013
关键词:“三化同步”;人力资源需求;特征与类型
摘要:在对贵州自然资源、民族文化、区位优势等进行梳理的基础上,概述了\'三化同步\'战略背景下贵州在领导管理层面、科研人员层面和专业技术层面之人力资源需求的特征,并由此衍生出\'三化同步\'战略背景下贵州在管理、科研、技术等方面之人力资源需求的特征,并最终希望通过此类人力资源的有效供给来切实保障贵州\'三 ...
作者:彭吉黔,梁成艾,朱德全 (铜仁学院纪委;贵州铜仁学院;西南大学教育学部)
出处:职教论坛 2012
关键词:创新网络;城乡职业教育统筹;运行机制;技术支持
摘要:城乡职业教育的统筹发展是一个由城乡各职业院校、政府机构、企业行业等相关主体参与的创新网络。这一创新网络的有效运转需要操作和保障这两大层面的运行机制来加以保障,而操作和保障这两大层面的运行机制则又需要在System和Web等技术支持下才能充分发挥其保障作用。
作者:乔莉莉,梁成艾 (铜仁幼儿师范高等专科学校;铜仁学院)
出处:文摘版(经济管理) 2015
关键词:本科院校;办学质量;评价体系;建构策略
摘要:为有效提升本科院校办学质量评价体系的效度,其体系建设则应遵循坚守一个“中心”、建立两大“机制”、依靠三个“支点”、明确四个“定位”、搞好五大“建设”、把握六大“抓手”样的建构策略。
作者:沈正雄,鲁道旺,梁成艾 (铜仁学院材料与化学工程学院;铜仁学院继续教育学院)
出处:铜仁学院学报 2015
关键词:白茶;茶多酚;提取工艺;正交试验
摘要:为了获得含量较高的茶多酚,对白茶茶多酚的回流提取工艺条件进行了优化研究。以茶多酚的提取率为考察指标,以水为溶剂,通过正交试验,考查了浸提温度、时间、料液比和浸提次数对茶多酚提取率的影响。结果表明,最佳条件为:浸提次数3次,浸提温度70℃,浸提时间60min,浸提料液比1:30,按此条件,白茶茶多酚水 ...
被引情况: 超星被引 1 次;
作者:何军,梁成艾 (贵州省沿河县生态茶产业发展办公室;铜仁学院)
出处:农业科技与信息 2015
关键词:兰香大翠;大白茶;加工工艺
摘要:\'兰香大翠\'大白茶的加工要经过鲜叶摊放、杀青、摊凉、理条、摊凉、压条做形、摊凉回潮、足火8道工序,这样加工出来的茶叶品质不但外形比常规翠片长而宽,而且兰香扑鼻,香气持久,冲泡在玻璃杯中形状表现很美。
作者:梁成艾,王辉 (贵州铜仁学院;西南大学教育学院)
出处:职教论坛 2011
关键词:中等职业学校;学业评价体系;建构原则
摘要:中等职业学校学生学业评价是一个复杂的过程,学业评价需要一个合理的评价体系。如何建构这个评价体系。评价体系建构的原则如何。以“二阶段三课堂”模式为例。从建构评价体系的特征入手。分析建构评价体系的价值取向,提出了四点建构原则。
被引情况: 超星被引 6 次;