作者：涂仕媛，曹乃龙，肖凤翔 （广州市交通技师学院；广州市机电技师学院；天津大学）

出处：广东教育：职教 2011

关键词：黄炎培；职业教育；思想；启示

摘要：本文探寻黄炎培职业教育思想的源起，分析了黄炎培职业教育中的内涵，并对黄炎培职业教育思想对现代职业教育的启示进行了探析。

作者：涂仕媛，肖凤翔，曹乃龙 （广州市交通技师学院；天津大学；广州市机电技师学院）

出处：交通职业教育 2010

关键词：教育之爱；中职:班级管理；班主任工作

摘要：如何有效管理中职班级一直是班主任不断探索的问题。要使中职班级管理有效,教育之爱是关键,同时教育之爱还应遵循五个原则。

被引情况： 超星被引 2 次；

作者：涂仕媛，肖凤翔，曹乃龙 （广州市交通技师学院 广州510540；天津大学 天津300072；广州市机电技师学院 广州510370）

出处：世界职业技术教育 2010

关键词：归因理论；归因偏差；自我效能感

摘要：在中职教育实践中，由于教师和中职生对归因理论缺乏认识或认识不够深刻，引起归因不当（即归因偏差），造成中职生自我效能感低。因此，有必要采取积极措施来纠正归因偏差，提高中职生自我效能感。

作者：涂仕媛，肖凤翔，张友辉 （天津工程师范学院；天津大学）

出处：江苏技术师范学院学报(社会科学版) 2009

关键词：冲突理论；职业教育课程；课程学科化；归因分析

摘要：针对职业教育课程学科化的表现,运用冲突理论的起源与类型来分析,其原因在于科技发展导致的唯科学主义;普通教育与职业教育的冲突;课程编制者内部的矛盾;权力集团对价值观的隐性控制.

被引情况： 超星被引 3 次；

作者：涂仕媛，肖凤翔，张友辉 （天津工程师范学院；天津大学）

出处：职教通讯(江苏技术师范学院学报) 2009

关键词：冲突理论；职业教育课程；课程学科化；归因分析

摘要：针对职业教育课程学科化的表现，运用冲突理论的起源与类型来分析，其原因在于科技发展导致的“唯科学主义”；普通教育与职业教育的冲突；课程编制者内部的矛盾；权力集团对价值观的隐性控制。

作者：肖凤翔，陈玺名 （天津大学职业技术教育研究所；天津理工大学法政学院）

出处：2009年中国教育经济学学术年会 2009

关键词：高等学校；过度债务；成因；预警措施

摘要：高校适度负债发展突破了公共高等教育经费不足之瓶颈,是高等教育财政投资体制的创新,过度债务却成为高校可持续发展之隐患。高等教育投入增长速度与高等教育规模迅速扩张需求的矛盾,对公众高等教育需求有非理性预期,缺乏举债风险意识,以及问责机制不健全等是导致高校过度债务的主要原因。避免我国高校过度债务,可以提出 ...

作者：所静，李祥飞，张再生，肖凤翔 （天津大学教育学院　　天津　　（300072）；天津大学管理与经济学部　　天津　　（300072））

出处：西安交通大学学报(社会科学版) 2013

关键词：知识型员工；工作年限；组织承诺；全面薪酬

摘要：将组织承诺分为情感承诺、持续承诺和规范承诺三类，并在此基础上构建了知识型员工入职年限对组织承诺三方面影响的关系模型，同时引入了内在薪酬和外在薪酬作为调节变量，实证分析了知识型员工工作年限对组织承诺的作用机制；研究结论表明：随着时间的推移，知识型员工的情感承诺显著增强，其中内在薪酬和外在薪酬在其中均起 ...

被引情况： 超星被引 20 次；

作者：肖凤翔，贾金凤 （天津大学教育学院）

出处：天津大学学报(社会科学版) 2015

关键词：社会主义核心价值观；教育目的的价值预期；民族文化认同；意识形态与文化安全

摘要：社会主义核心观是我国居于统治、主导地位的价值观,它是影响我国学校教育人才培养质量规格预期的核心要素,将它融入我国学校教育是保证人才培养质量所必需。社会主义核心价值观融入学校教育是青年学生认同民族文化的基本条件,它合乎我国教育目的的价值预期。我国经济体制变革、社会结构变动、利益格局调整、思想观念变化, ...

被引情况： 超星被引 19 次；

作者：肖凤翔，马良军 （天津大学职业技术教育研究所；天津大学教育学院）

出处：高等工程教育研究 2012

关键词：高职教育；职业技能；操作性职业技能；培训程序

摘要：职业技能培训是高等职业教育的主要内容。在培训程序设计中除强调操作性职业技能训练外,还应更加注意发展与之相关的认知能力。探索并设计高等职业学校学生职业技能培训程序及其基本原则,分析职业技能的心理基础及其形成阶段是基础性工作,在此基础上,明确职业技能训练机理,才能提高学生职业技能培训的质量。

被引情况： 超星被引 15 次；

作者：肖凤翔，尚宇光 （天津大学职业技术教育研究所；天津大学党委组织部）

出处：天津师范大学学报(社会科学版) 2012

关键词：经济全球化；高等教育国际化；教育服务贸易；经济动因

摘要：高等教育国际化是不同国家的高等教育主体以获得优质高等教育资源为目的,在符合国家相关法律、法规和政策的前提下,按照世界教育服务贸易规则而进行的国家间高等教育资源的交换过程。高等教育国际化,包括高等教育的人员、组织机构以及高等教育课程及其实施方案的国际化。其中,知识的跨国流动是高等教育国际化的基本表现形 ...

被引情况： 超星被引 16 次；