作者：米靖 （天津大学职业技术教育学院　　天津）

出处：北京科技大学学报(社会科学版) 2007

关键词：大学；教学伦理；学术自由；核心原则

摘要：大学教学伦理包含三个方面的内涵。作为一种专业伦理,大学教学伦理的根本特征表现为对大学学术自由的保障和对大学生自主性和理性的促进。建构大学教学伦理需要关注五个方面的核心原则。

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作者：米靖 （天津大学职业技术教育学院 天津300072）

出处：职教通讯 2007

关键词：邹韬奋；职业教育；职业指导

摘要：邹韬奋是中华职业教育社早期重要的参与者,在职业教育理论研究和实践方面做了大量有价值的工作。他的职业教育思想主要集中在对职业、职业教育以及职业指导方面的理论认识。

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作者：米靖 （天津大学职业技术教育学院）

出处：教育情报参考 2007

关键词：课程改革；实践知识；教师；理论与实践；课程文本；知识结构；共同活动；相统一

摘要：一、课程改革中教师实践知识的凸显 课程改革是理论与实践密切结合的过程，要求课程的决策、规划、设计，课程文本的生成与课程的实施、监督和评价等环节之间要相统一和相整合。其间，教师实施课程的活动成为沟通理论与实践的重要媒介。在课堂上，教师基于自身的知识结构对制度文本的课程进行解析，然后通过教师和学生在课 ...

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作者：李建荣，米靖 （天津开发区职业技术学院,天津大学职业技术教育学院 天津300457,天津300072）

出处：职教通讯 2007

关键词：教师专业化；职业教育；专业化服务；教育活动；职业活动；知识；心理学；教育学

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作者：周海燕，米靖 （天津大学职业教育学院,天津300072）

出处：解放军护理杂志 2006

关键词：新职业主义；核心技能；临床决策

摘要：简要介绍了“新职业主义”的教育理念，探讨以“新职业主义”教育理念为指导的护理高职教育的改革方向，提出护理高职教育应重视人的终身发展，以核心技能的培养为中心进行课程、教学法以及教育评价的改革。[著者文摘]

被引情况： 超星被引 6 次；

作者：米靖 （天津大学职业技术教育研究所　　天津）

出处：职教通讯 2005

关键词：职业教育；教学观；行为主义；建构主义

摘要：当代社会经济的巨变,“能力”概念的宽泛化以及对工作环境中学习本质的重新认识,使当代国外职业教育的教学观开始从行为主义向建构主义转变。基于建构主义的职业教育教学观的核心理念涉及到师生关系、课程整合、教学模式、教学评价四个方面,是对职业教育教学观的全面更新。

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作者：刘春生，宫雪，米靖 （天津大学职业教育研究所；天津大学职业教育学院；天津大学职业教育学院　　天津）

出处：河北师范大学学报(教育科学版) 2006

关键词：能力本位职业教育与培训；社会效率论；工作分析；行为目标运动

摘要：能力本位教育与培训自从20世纪90年代初引入我国后,在教育领域特别是职业教育与培训领域产生了很大的影响,目前已成为我国职业教育与培训的主要发展方向。

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作者：刘春生，周海燕，米靖 （天津大学职业技术教育研究所　　天津）

出处：职业技术教育 2006

关键词：新职业主义；核心技能；整合；技术准备计划

摘要：美国新职业主义推动者认为,职业教育应该从人的终身发展的角度出发,突出核心技能培养,并在实践中注重学术教育和职业教育的整合,中学教育和中学后教育的整合,学校教育和工作场所教育的整合。其意义在于促进劳动者、企业、学校及社会之间和谐发展与协作,提高公民的就业能力和生存能力,从而保障社会稳定和经济发展。

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作者：刘东华，米靖 （天津大学,职业技术教育学院）

出处：职业技术教育 2005

关键词：订单教育；职业学校；企业；学生

摘要：当前订单教育的实施受职业学校、企业和学生三方面需要驱动.就学校而言,可以拉动招生,解决专业设置矛盾,拓宽办学渠道;对企业而言,有助于解决劳动力结构性矛盾,规避培训风险与降低培训成本,满足批量吸纳劳动力需要,降低劳动力筛选成本;对学生而言,有助于其改变因用工信息不对等而处于劳动力市场弱者的状况,增大个 ...

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作者：米靖，陈豪好 （天津大学职业技术教育学院　　天津）

出处：职教通讯 2005

关键词：职业技术教育学；发展；学科；现代社会

摘要：改革开放以来,中国大陆职业技术教育学经历了三个阶段,其若干分支学科都得到了长足的发展。当前,职业技术教育学应当基于现代社会、现代教育、现代人等主题关注若干重要问题的研究。

被引情况： 超星被引 14 次；