作者:张力跃 (浙江师范大学职业教育研究中心 浙江金华321004)
出处:教育科学文摘 2012
关键词:农民职业教育;选择行为;中等职业教育;理性;90年代;在校生数;技术人才;潜在生源
摘要:上世纪90年代中后期,我国的中等职业教育招生数与在校生数持续下滑,办学陷入了困境。背后一个不容回避的矛盾是,一方面产业界亟需大量的技术人才,政府也大力提供发展中等职业教育;另一方面,以农民子女为主体的中等职业教育潜在生源反映低迷,与政府的积极倡导和产业界的紧迫需求形成强烈反差。
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作者:张力跃 (浙江师范大学职业技术学院)
出处:教育与职业 2008
关键词:多重视阈;中等职业教育;困境
摘要:20世纪中期以来,我国中等职业教育发展陷入了困境。文章从经济学、社会学、政策学和教育学的视角对这种困境进行了诠释,有助于深化我们对这一问题的认识,也有助于进一步优化政策选择和制度安排。
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作者:王莹儿,张力跃 (浙江师范大学经济与管理学院旅游管理与服务教育专业;浙江师范大学职业教育研究中心)
出处:职教通讯 2013
关键词:职教师资;专业信念;信念建设
摘要:为了了解当前高等职教师资本科学生的专业信念,研究者以浙师大旅游管理与服务教育专业学生为调查对象,通过问卷调查和访谈,对样本群体的专业信念现状进行了全面的观察收集,调查结果显示,当前的大学生专业信念存在着专业信念缺失、学习态度不积极、对专业的认识不全面等方面的问题。我们认为,要有效地提高当代大学生的专 ...
作者:庄岚,张力跃 (浙江师范大学职业技术教育学院;浙江师范大学职业教育研究中心)
出处:职教通讯 2012
关键词:中等职业学校;教师专业发展;阶段;专业化
摘要:虽然中等职业学校教师专业发展研究是一个新的研究领域,但是已有的研究成果数量众多。这些研究成果涉及中等职业学校教师专业发展的多个维度。对于研究的成果,从内涵、阶段以及专业化这三方面来进行梳理总结,多层次地深化了我们对这一研究的认识,有助于我们对这一研究的深入探讨。
作者:张力跃 (浙江师范大学职业教育研究中心)
出处:教师教育研究 2017
关键词:教师专业发展;教学共同体;名师工作室
摘要:名师工作室作为教学共同体的一种新型形式,越来越受到中职教育办学者的关注。文章以R市职业中专Y名师工作室为个案,从共同愿景、工作室内部成员结构、教师之间合作文化氛围、个人学习活动以及外部支持条件五个维度考察名师工作室的实践图景,呈现、归导出工作室的实际效能以及前行中的困境。在此基础上提出,中职名师工作 ...
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作者:仇梦华,张力跃 (浙江师范大学;陕西科技大学)
出处:中国职业技术教育 2018
关键词:改革开放;高等职业教育;研究热点;可视化分析
摘要:改革开放以来,我国高等职业教育蓬勃发展,与之伴随的是高等职业教育研究热点的推陈出新,在不同时期呈现出不同特征。通过Cite Space绘制知识图谱进行系统分析,发现存在以下特点:一是研究热点历时久,二是研究主题现实化,三是研究路线实证化。展望未来,高等职业教育研究热点将越来越体现出国际化与本土化、理 ...
作者:张阳,张力跃 (浙江师范大学职业技术教育学院;浙江师范大学职业教育研究中心)
出处:职教论坛 2017
关键词:称谓;职业教育;历史变迁;外来文化
摘要:我国的职业教育是一个舶来品,其发展与外来文化在碰撞与融合中经历着凤凰涅槃、浴火重生的蜕变,直接表现在称谓内涵的变化。从清朝晚期受英、法、德文化影响的“实业教育”——民国时期受美国文化影响的“职业教育”——新中国成立后受苏联文化影响的“技术教育”——改革开放后受多元文化影响的“职业技术教育”向中国特色 ...
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作者:仇梦华,张力跃 (浙江师范大学;陕西科技大学)
出处:职业教育研究 2019
关键词:浙江省;高技能人才培养;问题;对策
摘要:素质优秀的高技能人才梯队是促进浙江省经济健康发展的关键因素。通过几年的努力,浙江省已初步形成高技能人才培养管理体系,高技能人才数量和质量也有了一定提高。但浙江省高技能人才紧缺的事实依旧存在。文章从多个维度对浙江省高技能人才培养现状进行分析,提出高技能人才培养存在的问题以及对策。
作者:韩静,张力跃 (浙江师范大学;浙江师范大学职业教育研究中心)
出处:职业技术教育 2016
关键词:职业教育;芬兰;历史;挑战;趋势
摘要:芬兰教育以拥有广泛的受教育人群而闻名于世,其职业教育经历了缘起、初步发展以及勃兴等阶段,在形成自身特色的同时,也面临着职业教育辍学率高,生源数量难以保证,职业教育向劳动力市场过渡过程中对劳动者要求不断提高等时代挑战,芬兰政府在普职融通、职业教育培养目标、职业教育资金支持以及职业教育地位方面采取措施积 ...
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作者:韩静,张力跃 (浙江师范大学;浙江师范大学职业教育研究中心)
出处:职业技术教育 2016
关键词:印度;职业教育;发展困境;政府改革措施
摘要:长期以来,印度正规职业教育培训始于初中教育后(即第十一、二等级的教育),给印度职业教育发展带来了诸多困境,印度职业教育与培训面临着质量与数量双重问题,这背后不乏政治、经济、文化等多因素的共同影响。近年来,印度政府积极采取相应措施完善职业教育体系,使印度职业教育发展慢慢步入正轨,为印度经济持续增长、最 ...
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