作者:张晓容,杨宏 (西北农林科技大学外语系)
出处:教学与管理·理论版 2010
关键词:形成性评价;英语教学;应用;现代教育评价;学习方式;教学活动;评价体系;教学过程
摘要:评价促进决策,决策又促进课程的发展。科学的评价体系是教学活动中不可缺少的一个环节,它在教学过程中发挥着重要作用。形成性评价是一种过程评价,是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查等形式对学生的学习进展进行持续性的评价。可以说,形成性评价既是一种手段,又是一种学习方式。一、英语教学中采用形成性评价方式的 ...
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作者:常丽萍,杨宏 (西北农林科技大学外语系)
出处:中国校外教育 2010
关键词:元认知;元认知知识;元认知体验;元认知监控;外语教学
摘要:元认知是影响自主学习的因素之一,了解外语教学中的元认知研究对于目前外语教学中展开的自主学习实践具有重要意义。本文对国内外语教学中的元认知研究进行梳理总结,指出存在的问题与不足,预测今后的研究。
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作者:杨宏,王永奇 (西北农林科技大学外语系 陕西杨凌;陕西师范大学文学院 陕西西安)
出处:陕西师范大学学报(哲学社会科学版) 2005
关键词:存在主义女权理论;安娜悲剧;《安娜·卡列尼娜》
摘要:从存在主义女权理论的视角对安娜悲剧进行审视,可以看到,在父权社会中,女性在经济、文化上对男性的依赖以及由此而造成的女性他者的地位,是引发安娜悲剧的深层原因。而安娜以其生命的毁灭为代价作为对女性他者地位的反叛,使得其悲剧性结局融入了崇高和悲壮。
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作者:郭阳,杨宏 (西北农林科技大学人文学院)
出处:商场现代化 2009
关键词:中等职业学校;专业设置;区域性;产业结构
摘要:职业教育与经济发展息息相关,中等职业学校对推动地方经济发展起着极大促进作用,其性质决定专业设置为本地经济、社会发展服务。需按产业结构、优势主导产业发展方向调整设置专业,加强专业结构调整、主动适应社会需求,打造品牌专业,保持专业相对稳定性与灵活性,做到供需对应。
被引情况: 超星被引 3 次;
作者:杨宏
学位名称:博士
出处:西北农林科技大学 2002
关键词:中国;俄罗斯;农业;国际经济合作
摘要:改革开放以来,中国经济的市场化程度得到了极大提高,农业生产水平也达到了前所未有的高度,国内农产品市场已经从“卖方市场”转变为“买方市场”,农业发展已由单一的资源约束,转向受资源和市场双重制约。成功加入WTO后,中国经济融入、全球经济一体化的步伐进一步加快。面对经济全球化时代的到来,如何充分利用国际市 ...
作者:杨宏,刘红红 (西北农林科技大学外语系;西北农林科技大学人文学院)
出处:中国电力教育 2009
关键词:高等职业教育;管理机制;运行机制
摘要:高等职业教育是高层次的职业教育,高职教育管理运行机制是否完善直接关系到高等职业教育工作的兴衰和成败。创新高等职业教育管理运行机制,必须注重三个方面的问题:确立正确的高职教育人才培养目标和办学特色是完善运行机制的基础;正确处理高职院校中行政权力与学术权力两者之间的关系是完善运行机制的前提;落实高职院校 ...
作者:刘燕花,杨宏,王晓萍 (刘燕花(西北农业科技大学人文学院) 杨宏(西北农林科技大学外语系))
出处:山东文学(下半月) 2009
关键词:就业质量;技能教育;双师型教师;校企合作
摘要:目前,中职毕业生的就业质量不容乐观,影响中等职业教育的长远发展.国家要在宏观层面保证就业质量提升,充分发挥职业资格证书制度的作用;学校调研市场,合理设置专业,加强技能教育,构建双师型师资队伍.
作者:杨宏 (西北农林科技大学)
出处:中国俄语教育三百年国际学术研讨会 2008
关键词:高等学校;俄语专业;信息技术;课程整合
摘要:目前,大学俄语教学以及学生的整体俄语水平与时代的发展要求有着一定的差距。如何顺应潮流,更新观念,革新教学内容与教学方法,利用多种先进的技术手段,进行大学俄语教学改革,积极探索适应跨世纪人才需要的俄语教学新途径,使俄语教学向多元、复合、交叉、纵深方向发展,是摆在面前亟待解决的问题。在此背景下,本文研究 ...
作者:杨宏,陆宁,张磊 (西北农林科技大学人文学院 陕西杨凌;西北农林科技大学人文学院 陕西杨凌)
出处:科技创业月刊 2007
关键词:新农村;职业技术教育;社会主义新农村
摘要:新农村建设需要大批具有适应新农村经济社会发展所需的新型劳动者,而这些新型劳动者培养的关键在于发展面向农村的职业技术教育,把农民培训放在农业和农村经济工作的重要位置,加大实施力度,从建立有效的培训管理体系入手,加强对农村剩余劳动力及农村从业人员的实用职业技术培训,全面提高农民文化素质、技能知识和市场营 ...
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作者:杨宏 (西北农林科技大学外语系 陕西杨凌712100)
出处:西北农林科技大学学报(社会科学版) 2005
关键词:俄语学习;干扰问题;研究
摘要:干扰是俄语学习及进一步提高俄语水平的重要制约因素。俄语学习者已获得的知识、技能、学习方法和态度会对学习俄语产生消极影响。干扰产生的原因主要有语间干扰、语内干扰和文化干扰,学习者要区别对待,有针对性地采取有效措施消除干扰。
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