作者：李建忠 （中央教育科学研究所比较室）

出处：山东教育科研 1994

关键词：公共教育投入；国际比较；公共教育经费；百分比；发展中国家；军费支出；公共教育支出；教育战略地位；政府支出；撒哈拉以南非洲

摘要：中共中央、国务院于1993年2月13日颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出:“增加教育投资是落实教育战略地位的根本措施,各级政府、社会各方面和个人都要努力增加对教育的投入,确保教育事业优先发展。” 落实教育的战略地位首先要保证一定合理水平的教育投入,教育投入是教育发展的物质基础和前提。教育投入不足可 ...

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作者：李建忠，章鹏远 （中央教育科学研究所100088）

出处：世界职业技术教育 2001

关键词：职业教育；教育改革；丹麦；模块式课程

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所）

出处：外国中小学教育 1990

关键词：教育制度；教育质量；得克萨斯；美国教育；学生；美国人；受教育机会；中小学；重建；教育工作者

摘要：重建教育制度美国教育形势严峻:学生成绩水平下降,青少年性混乱和吸毒,高失学率(28%),合格教师短缺,这些都使得美国人忧心忡忡,因而美国坚定地提出,现行教育制度光修修补补是不行的,它必须重建,以适应美国社会经济急剧变化的需要,培养能适应21世纪创造性生活的一代新人。

作者：李建忠，曾天山 （中央教育科学研究所）

出处：教育理论与实践 2011

关键词：中国；欧盟；教育发展指标体系；教育目标

摘要：中国和欧盟作为世界两个最大的经济共同体,都在2010年制定了未来十年教育发展规划,把实现和服务于社会经济发展目标作为制定教育发展目标的重要依据,教育目标均采用三级目标体系构建模式,在优先发展、保证机会、促进公平、提高质量、终身学习、能力为重等目标维度上呈现出趋同性。中国的23个指标全部是预期性量化目 ...

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：职教论坛 2011

关键词：澳大利亚；资格框架；等级标准；学习结果

摘要：开发现代资格框架成为世界许多国家提升人力资源开发水平和推进终身学习的一个重要途径。澳大利亚1995年引入资格框架,2009年将部门资格框架整合为含有10个等级的以学习结果为导向的总体框架,从知识、技能及知识和技能运用三个维度描述等级标准,体现出层级性、嵌套性和等值性的特点。

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：比较教育研究 2010

关键词：南非；国家资格框架；改革

摘要：1995年南非颁布了《南非资格署法》,目的是成立南非资格署和实施国家资格框架。南非国家资格框架的突出特点是建立了完善的标准制定体系、质量保障体系和资格管理信息系统。2009年南非颁布《国家资格框架法》,调整框架等级水平和部际分工,建立质量委员会。南非建立了一个比较完善的国家资格框架,其经验引起了国际 ...

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：外国教育研究 2010

关键词：欧盟；职业教育和培训；质量保障参照框架

摘要：职业教育和培训质量保障参照框架是欧盟开发的共同工具之一,各国自愿参加实施,框架的实施分四个阶段,构建了两级评价指标体系,建立了质量保障共同原则。基于其现实意义,我国应加以参考借鉴,探索建立职业教育质量保障体系,构建可测量的评价监测指标体系。

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所）

出处：职业技术教育 2009

关键词：欧盟；终身学习；理念；制度建设；工具开发；评价体系

摘要：欧盟推进终身学习发展的路径体现为以理念创新为先导,以制度建设为基础,以工具开发为抓手,以评价文化为引领,整体性推进的特征。

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：职教论坛 2010

关键词：欧盟；职业教育；培训

摘要：2010年6月9日欧盟发布了《支持欧盟2020战略,欧盟职业教育和培训合作的新的推动力》文件,提出了发挥职业教育在促进终身学习和人员流动中的关键作用,以质量和效率提升职业教育的吸引力和卓越,促进职业教育公平、培养积极的公民意识,培养创新能力、创造力和创业能力四大战略目标。为实施这些目标,欧盟提出了具 ...

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作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：比较教育研究 2009

关键词：欧盟；教育质量监测；指标；基准

摘要：欧盟从构建终身学习体系的大教育观出发,确定了教育质量全程监测的16个核心指标和5个基准,其目的是促进教育公平,提高教育效率,培养学生的关键能力、创造力和创新能力,提高学生的就业能力,实现教育现代化,使终身学习成为现实,进而使教育系统为实现提高欧盟竞争力、保持经济增长、实现充分就业和增进社会聚合等里斯 ...

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