赵蒙成
职称：
作者：赵蒙成，陶圆圆 （苏州大学教育学院）
出处：现代教育论丛 2010
关键词：农村留守儿童；学业求助；情感倾诉
摘要：农村留守儿童是一个特殊的弱势群体,他们在学习中会遇到特殊的问题。研究发现,农村留守儿童的学业求助动机以外在动机为主,存在着假性求助现象。他们要求求助对象具有公平、友好、乐于助人的特征,而是否具备帮助他们解决问题的能力并不是选择求助对象的决定因素。他们求助的问题除知识、学习方法的问题外,还有学习情绪性 ...
被引情况： 超星被引 3 次；
作者：赵蒙成 （苏州大学教育学院）
出处：江苏高教 2003
关键词：基于问题的学习；模式；研究生教学
摘要：基于问题的学习符合研究生教学的本质 ,有利于达到教学目的 ,研究生的教学应广泛采用这种模式。这就要求科学界定基于问题的学习在研究生教学中的内涵 ,并对目前研究生教学的评价和组织方式等进行必要的变革
被引情况： 超星被引 30 次；
作者：赵蒙成 （苏州大学教育学院）
出处：学位与研究生教育 2000
关键词：发达国家；研究生教育；发展趋势；本科教育；办学经费
摘要：作者概括了发达国家研究生教育发展的趋势 ,分析了其存在的共同问题 ,简要论述了发达国家研究生教育将来的发展动向
作者：赵蒙成 （苏州大学教育学院）
出处：教育科学 2001
关键词：研究型课程；理论；实践
摘要：研究型课程是近来出现的一种新的课程形式 ,它以培养学生的创新意识和能力为主要目标 ,价值取向、开发主体、设计、实施、评价等均与现在的课程有本质区别 ,与学科课程、活动课程等相互独立又相辅相成。研究型课程是课程改革新的增长点 ,尽管在理论和实践中都面临不少困难 ,但必将对我国的课程改革以至教育改革产生 ...
被引情况： 超星被引 43 次；
作者：赵蒙成，孙丽丽 （苏州大学教育学院）
出处：第四届世界比较教育论坛 2011
摘要：美国职业教育的发展历史可以分为三个阶段：第一阶段从20世纪初到20世纪80年代，职业教育针对特殊的弱势群体，培养学生具体的工作技能：第二阶段从80年代至20世纪末，职业教育面向所有的学生，培养学生特定的工作技能，同时也非常重视提高其学术素养；第三阶段从21世纪至今，职业教育呈现出与普通教育相融合的趋 ...
作者：赵蒙成 （苏州大学教育学院 江苏苏州）
出处：苏州大学学报(哲学社会科学版) 2004
关键词：识字；情境；意义；认知
摘要：识字意味着能够正确地读、写、讲、用汉字,其中深刻、确切地掌握汉字的意义是识字的重点。字义受其所应用的具体环境制约,因此,识字教学应当结合具体语境进行,有效的语境应当具备生活化、应用性、互动性、趣味性、规范性等特点。
被引情况： 超星被引 9 次；
作者：赵蒙成 （苏州大学教育学院 副教授、博士）
出处：教育评论 2003
关键词：班级规模教育教学目标；中小学；师生关系；班风；班级管理；学习共同体；可能性
被引情况： 超星被引 27 次；
作者：赵蒙成 （苏州大学）
出处：学位与研究生教育 2000
关键词：知识经济；研究生教育；培养模式；课程学习；课程设置
摘要：作者探讨了知识经济对研究生教育的影响 ,认为在知识经济时代 ,研究生教育的地位将得到提高 ,规模会迅速扩大 ,并将普遍采用“教学—科研—生产”型的培养模式 ,知识经济将促进研究生教育的国际化。作者还就知识经济给研究生教育提出的挑战及对策进行了分析
被引情况： 超星被引 24 次；
作者：赵蒙成 （苏州大学教育学院）
出处：教育评论 2002
关键词：人种学；研究方法；教育研究；教育情境
摘要：人种学是人类学的一门分支学科.一般认为,现代人类学从上个世纪20年代兴起,是一门研究人类的起源、发展和特性的学科,主要研究对象为社会习俗、信仰以及文化发展.作为人类学的分支学科,人种学主要对个体文化进行描述.约从上世纪中期开始,西方国家的学者纷纷把人种学的研究方法引入教育领域,旨在\'为特定情境中的 ...
被引情况： 超星被引 22 次；