作者：李春红 （深圳职业技术学院职教所　　广东深圳）

出处：黑龙江高教研究 2005

关键词：技术教育；高等职业教育

摘要：高职教育应该以技术教育为本。加入WTO后,面对国际化的逼近,不论我国作为世界的制造中心,还是未来的技术大国,都应该对高职教育进行新定位,即要强化高职教育的技术教育特征,突出技术教育的地位。

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作者：李春红 （深圳职业技术学院职业教育研究所　　广东深圳）

出处：职业技术教育 2003

关键词：高职教育；学分制；模式；层阶式课程体系

摘要：在高职教育领域推行学分制,需作出较大的结构调整,包括:根据多元化的生源建立分级式课程体系,因材施教;实行弹性学制和主辅修制,为学生提供柔性学习环境;因地制宜地解决好职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题;合理利用和不断开发教育资源;实施教考分离。以此,使学生的学习更具主动性、自由性和灵活性 ...

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作者：沈耀泉，李春红 （深圳职业技术学院）

出处：中国高等教育 2000

关键词：指导课程；素质教育理念；现代课程理论；高职教育课程；技能教学；实训课；商务知识；教育目标；基地建设；电子技术应用

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作者：李春红 （深圳职业技术学院职教所）

出处：教育理论与实践(学科版( 2008

关键词：职业技术教育；区域合作；现状及发展

摘要：以长三角、珠三角为代表的经济发达地区已经根据经济发展的需要进行着职教的区域合作,在合作过程中,长三角直接从教育入手,而珠三角却从用人、就业着手,力度各有不同。由此,我国经济发达地区职教合作应选择政府主导,市场运作;淡化行政色彩,强化分工和互补,实现差异发展;强化平台建设,做实合作项目,办出实效。

作者：李春红 （深圳职业技术学院）

出处：职业技术教育 1999

关键词：高职教育；国家创新体系；知识经济；国家创新系统；教育创新；发展情况；技术创新系统；教育目标；人格培养；实际操作能力

摘要：教育创新是国家创新体系的基础。从我国经济发展情况看，以培养既具有较高理论修养，又具有较强实际操作能力为教育目标的高职教育，是创新系统中的一个强有力的支柱。目前，高职教育应从全面人格的培养、教育理念、办学模式、教学方法等方面进行创新的尝试。

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作者：李春红 （深圳职业技术学院技术与职业教育研究所　　广东深圳）

出处：职业技术教育 2004

关键词：CEPA；深圳；香港；职业教育

摘要：实施CEPA之后,深圳职业教育的方向必须适应就业市场,走市场化、社会化、专业化之路,要围绕深圳产业结构的调整,追求质量效益和规模效益,积极吸收、借鉴香港的职教经验,引进优质教育资源,为深港职教的合作与衔接打好基础,力争实现结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育制度和运作模式。

作者：李春红 （深圳职业技术学院技术与职业教育研究所）

出处：深圳大学学报(人文社会科学版) 2000

关键词：教育；教育创新；观念；制度；机制

摘要：创新教育是素质教育的核心 ,是革除应试教育的利刃。从教育观念、教育制度、办学机制、教学活动和就业形式等方面切入 ,探讨实施创新教育的途径

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作者：李春红 （深圳职业技术学院教科所）

出处：教育与职业 1999

关键词：中国；高等职业教育；教育创新；高等职业学校；教育目标；教育理念；办学层次；教学创新；办学机制

摘要：虽然知识经济在频频召唤，但我国在很长时间内还将是一个三元经济并行的发展模式，即农业经济、工业经济和知识经济共进的模式，因此，教育的创新既需要普教的创新，也需要职教的创新，既需要培养瞄准知识经济的尖端人才，也需要大量培养具有较强动手能力、能将图纸转化为实物、能不断进行技术创新改革的人才。作为高等职业教 ...

作者：李春红 （深圳职业技术学院技术与教育研究所）

出处：教育理论与实践(学科版( 2007

关键词：区域教育合作；比较；长三角；珠三角

摘要：区域教育的合作有赖于政府与市场的双重合力。长三角教育合作以政府行为为主要动力,珠三角教育合作以市场为推动力。一个区域的兴衰,不得不依托区域教育和各级政府的互通协力。实施区域教育合作不仅可以促进区域内教育的交流与合作、教育资源的共享和教育信息的沟通,加速高校科技成果的推广应用和产业化进程,还有利于区域 ...

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