作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：福建教育 2018

关键词：教育生涯；中小学教师；终身学习；社会发展需求；学生成绩；知识更新；职前教育；自我学习

摘要：在知识更新越来越快的当下,中小学教师四年的职前教育已无法支撑近四十年的教育生涯。因而,要想成为一名适应社会发展需求的教师,必须要坚持教育者先受教育的理念,终身学习。学习的重要性人人皆知,但能潜下心来,将学习当成生活的一部分的教师并不多,将学习视为信仰的教师就更少了。在很多教师的潜意识里,自己是燃烧自 ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：江苏教育 2018

关键词：职称评审标准；教师成长；参照系；发展格局；教育质量

摘要：教师成长需要有一个\'参照系\',部分教师的成长\'参照系\'却较为单一且狭窄,即\'职称评审标准\'。当\'职称评审标准\'成为教师成长的唯一\'参照系\'时,目标达到后,难有进一步前行的动力。如何引导教师以高度的使命感确定长远的成长\'参照系\',是决定教育质量的重大教育课题。

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：教育科学论坛 2018

关键词：教育思想；写作；教育实践；他人；教师

摘要：每个教师对教育都有自己的理解与认识,即属于自己的教育思想。教育思想的成熟过程,不仅需要在自身教育实践的过程中逐渐完善,也需要与他人教育思想的交流与碰撞。阅读,是了解他人教育思想的最佳途径;写作,是将自己的教育思想向外传递的最佳途径。用写作将教育思想传向远方,应成为教师基本的职业技能与工作常态。而今, ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：教学与管理(中学版) 2018

关键词：教师；教育工作者；教学管理；教育事业

摘要：今年的两会,\'减负\'又一次作为一个重要的教育话题备受关注。\'减负\'是一个老话题,从1955年国家首次提出给学生减负,减负在我国已有63年的历史。63年时间里,国家层面出台的关于中小学生\'减负令\'9道,地方层面出台的\'减负令\'多达上百道[1]。由此可见,国家对学生减负的重视程度。但减负 ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：中国教育学刊 2015

关键词：回归教育；空乏其身；饿其体肤；劳其筋骨；于斯；必先；天将；日常学习生活；劳动能力；劳动光荣

摘要：吃苦是成长成才的基础。孟子曰:\'天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。\'但长期以来,我国学生的吃苦教育严重缺失。关注对青少年意志力的培养,重视吃苦教育,是摆在教育面前的严峻课题。如何让吃苦教育回应时代关切,培养出积极、乐观、有社 ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：今日教育 2018

关键词：中益乡；石柱；土家族；自治县

摘要：在任何一个时代、任何一个地域,学校都应是其时、其地最平易朴素、最安全的地方。那里,没有世俗的纷扰,没有社会上的繁杂,只有孩子们嬉戏成长时洒下的一片阳光。而今,有一种现象很令人尴尬:学生们都希望到学校去,但却不怎么喜欢学校;喜欢学习,但却不怎么喜欢课堂;喜欢读书,但却不怎么喜欢语文课。即使是大名鼎鼎的 ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：中国德育 2018

关键词：孩子；小学；课时；课后；喝水；教室；校园

摘要：走进任何一所县级以上小学,看到的都是身穿干干净净统一校服、秩序井然、整齐划一的\'标准好孩子\'。他们上课时规规矩矩,下课后除了去厕所、喝水,基本不离开教室。很多孩子不爱说话、不爱笑、不爱跑、不爱跳,规规矩矩像个\'小大人\'。二十年前校园内随处可见的跑着、笑着、滚着,灰头土脸、汗流浃背、一脸灿烂、 ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：青年教师 2018

关键词：职教教师；道德标准；理性解读；专家评审；评选过程；江苏省；候选人；学校

摘要：2017年，我参加了“江苏省最美职教教师”评选，从学校推荐、市级评审，再到全省140名候选人历经三次的公开投票、专家评审，整个评选过程持续了五个多月。

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：江西教育 2018

摘要：教师的\'获得感\'有两个层面的含义:一个是物质层面的\'显性获得感\',如工资福利、住房条件等;另一个是精神层面的\'隐性获得感\',如自我提升、归属感等。两个层面的\'获得感\'对提高教师幸福指数是缺一不可的。随着国家对教育投入的不断加大,教师的物质获得感逐步向更好的方向发展,但教师的职业性质决 ...

作者：吴维煊 （江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

出处：中国德育 2018

关键词：言语；青少年；凌远；校园；小学高年级；形式表现；身心健康；学业成绩

摘要：言语欺凌不太容易被注意到,因为言语欺凌不像身体欺凌那样以外在的形式表现出来,其伤害的是人的心理及精神,是一种软暴力,多发生在小学高年级和初中,其形式一般表现为起外号、威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲笑、造谣等。在某种程度上,言语欺凌比肢体欺凌造成的伤害更大。长期遭受言语欺凌,会使学生整日生活在软暴力的阴影 ...