作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院）

出处：江苏教育 2003

关键词：家长参与；校本课程开发；教育过程；课程行政体制；课程计划；课程方案

摘要：随着校本课程开发理论研究与实践探索的不断深入,家长参与校本课程开发的意义日益突显出来。本文拟对家长参与校本课程开发这一议题作一粗浅论述。

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育系）

出处：基础教育参考 2003

关键词：基础教育；校本课程开发；取向

摘要：本文在校本课程开发与国家课程开发比照的基础上,论述我国基础教育校本课程开发中有关课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的取向问题。作者认为,校本课程目标应以学生的个性发展为取向;校本课程内容应以选择与学生实际需求密切相关的知识、经验并采用横向的课程内容组织形式为取向;校本课程实施应采用相互适应取向 ...

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院）

出处：职教论坛 2003

关键词：高职院校；师资队伍；校本师资培训

摘要：本文从对高职院校师资队伍现状的分析入手,对高职院校“校本师资”培训的价值、策略等基本理论问题进行了探讨。

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院　　江苏常州）

出处：山东教育学院学报 2003

关键词：校本课程；校本课程开发；人力资源

摘要：校本课程开发是一项复杂的系统工程。其中 ,课程资源的挖掘、利用的优化配置是重要的前提条件。本文分别从校长、教师、课程专家、学生家长、社区人士五个角度 ,对校本课程开发中“人”的作用及其功能进行了论述

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育系）

出处：中小学图书情报世界 2003

关键词：基础教育；校本课程开发；原则；合作开发；课题研究

摘要：近年来,随着基础教育课程改革的层层推进,课程决策权逐级下放,形成了国家课程、地方课程和校本课程的三级课程管理体制和运行机制,校本课程开发开始进入人们

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院）

出处：教师教育研究 2012

关键词：公共教育学；课程设计；课程实施；意义建构

摘要：以《教师教育课程标准(试行)》的理念与精神来检视,我们发现,造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此,意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学 ...

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院）

出处：教育与职业 2012

关键词：区域职业教育；发展战略；制度因素

摘要：区域职业教育发展目前已成为我国职业教育领域中一个重要的关注点。制定科学全面的区域职业教育发展战略应深入分析与之紧密联系的制度因素。区域职业教育发展战略涉及的制度要素可以从不同的维度进行理解和分类。文章从劳动力层面的职业教育人事劳动制度、教育理念层面的职业教育人才培养制度以及职业学校管理层面的教育管理 ...

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院）

出处：河北师范大学学报(教育科学版) 2011

关键词：美国高校；专业教育模式；应用型本科；学科本位；职业本位

摘要：在欧美诸国,专业教育就是培养专门职业人的教育,此时的专业指范围大小不同的专门领域,既可以参照学科划分,也可以只服从于一定的办学理念或人才市场的需要,专业是围绕特定领域组织的知识能力结构,由此形成了美国以课程组合为中心的专业教育模式。我国的专业教育往往指的是专门学业的教育,通常依据学科分类划分,由此形 ...

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作者：郑晓梅; （江苏技术师范学院）

出处：职业技术教育 2010

关键词：工作过程导向；职业教育；课程开发原则

摘要：根据我国职业教育现状,工作过程导向职业教育课程开发应遵循如下原则:课程目标的教育性原则;课程设计的情境性原则;课程结构、课程要素的协调性原则;课程开发主体的合作性原则;课程开发规模与范围的适宜性原则。

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作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院）

出处：教育与职业 2011

关键词：职教教师教育；课程体系；专业取向；学科取向

摘要：教师教育课程设计从学科取向转为教师专业发展取向(简称\'专业取向\')是目前国际教师教育的发展趋势。专业取向职教教师教育课程体系的设计应秉持以下原则:从课程目标的价值取向看,预设与生成相结合,追求知识学习与意义建构的统一、能力训练与思维训练的统一、科学精神与人文精神的统一;从课程体系设计的逻辑基础看 ...

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