作者：彭干梓，夏金星 （湖南农业大学；湖南农业大学职业教育学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：农业职业教育；“过早萎缩”；农地制度；永续发展

摘要：农业职业教育的“萎缩”是工业化过程中必然出现的情况,但有相对性。一些国家和地区发展农业职业教育走过的道路说明,农业的规模经营及其制度性基础──农地流动和私有化,是农业职业教育发展的基础。本文探讨农业职业教育“过早萎缩”与农地制度的关系,并从农业和农村发展的视角提出农业职业教育永续发展的理念。

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作者：彭干梓，夏金星 （湖南农业大学；湖南农业大学科学技术师范学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：蔡元培；黄炎培；职业教育思想；师承；创新

摘要：蔡元培与黄炎培之间的友谊与合作,是中国职业教育史上的传奇。1912年2月,蔡元培提出实利主义教育思想,在后来的职业教育发展中产生了重要的影响。1915年4至7月,黄炎培参加游美实业团赴美考察,此后在职业教育思想发展过程中的系列创新,使之逐渐处于核心地位。中华职教社成立和对“大职业教育主义”的呼应,则 ...

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作者：刘超，唐国庆，夏金星 （湖南农业大学；湖南省教育科学研究院）

出处：职业教育研究 2007

关键词：张之洞；实业教育；实业教育思想

摘要：张之洞是提倡实业教育的先驱之一,他把\'兴办实业、培育人才\'作为强国安邦的重大决策,为发展中国近代实业教育付出了极大的努力.他不仅兴办了实业学堂,规定了实业学堂的分类分级,而且提出了实业教育的教育原则、教学方法、教师培养途径,形成了独特的实业教育思想体系.

被引情况： 超星被引 9 次；

作者：彭干梓，夏金星 （湖南农业大学；湖南农业大学科学技术师范学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：张之洞；《劝学篇》；实业教育

摘要：本文简要评述被后人称为洋务思潮代表作的《劝学篇》,其在教育思想上所反映出的过渡时代的转型特质,以及张之洞作为近代实业教育的开创者和实践者,在中国教育思想史上占有的重要地位。

被引情况： 超星被引 3 次；

作者：彭干梓，夏金星 （湖南农业大学；湖南农业大学职业教育学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：晚清；技术；实业；教育；探索

摘要：中国在春秋战国时期已拥有发达的“百工”教育。但先秦儒家的理论体系中,儒家“士”的教育与“百工”教育不同,儒家轻自然、斥技艺;两大“显学”之一的墨家,到了汉初突然销声匿迹。近代职业教育则是伴随着西方产业革命和科学技术的进步,而产生的一种国际性教育思潮。18世纪60年代,晚清洋务派引进了技术、实业教育, ...

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作者：屈正良，朱翠英，夏金星 （湖南农业大学科学技术师范学院　　湖南长沙；湖南农业大学东方科技学院　　湖南长沙；湖南农业大学科学技术师范学院）

出处：湖南农业大学学报(社会科学版) 2006

关键词：高等学校；实施心理健康教育；模式

摘要：从将模式方法作为一种科学研究方法的角度论述高校心理健康教育实施模式研究的现实意义,指出研究高校心理健康教育实施模式是当前中国大学生心理健康教育理论与实践发展的需要,高校心理健康教育实施模式研究有实践和理论两条基本的途径,并对当前高校心理健康教育实施模式研究中应注意的问题进行了探讨。

被引情况： 超星被引 19 次；

作者：袁双龙，夏金星 （湖南农业大学职业技术教育学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：黄质夫；乡村教育思想；农村职业教育

摘要：黄质夫是中国近代史上有名的乡村教育先驱之一。他的乡村教育思想源于他对当时民情、教育的深刻认识和反思,对西方乡村教育思想的辨证的接受,以及对自身教育实践的总结。黄先生的“以学校为中心,改造乡村”的服务观,“教师第一”的师道观,“工学结合”的教学观、实践观是其教育思想的核心、特色和重要内容。这些极有建树 ...

被引情况： 超星被引 6 次；

作者：朱静颖，夏金星 （湖南农业大学科技师范学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：职业教育；财政拨款；地区差异

摘要：我国中等职业教育财政拨款的地区差异很大,研究表明是财政收支水平差异、中央转移性支付力度不均和地方政府对职业教育的重视程度差异造成了职业教育财政拨款的地区差异。

被引情况： 超星被引 8 次；

作者：陈红颖，夏金星 （湖南农业大学科技师范学院；湖南农业大学科技师范学院）

出处：农村经济与科技 2006

关键词：平民教育；农村人力资源；教育

摘要：本文通过回顾晏阳初平民教育思想和温铁军对平民教育思想的复兴和发展,分析了我国农村人力资源的现状,指出当前农村迫切需要平民教育,提出了发扬平民教育思想,是开发农村人力资源的对策。

被引情况： 超星被引 9 次；

作者：李尚群，夏金星 （湖南农业大学；湖南农业大学）

出处：高等农业教育 2006

关键词：人文社会科学；研究性学习；方法论

摘要：研究性学习即通过研究来达成学习,文章提出人文社会科学的研究性学习可以通过这样一些方式来进行:转换研究视角以发现新的问题,并找到思考问题的新的切入点;把历史文献看作是一个话语事件,从更广阔的视野来审视历史文献;揭示知识产生的语境,并把语境作为一个重要的认识因素和阐述问题的基地;跨越学科边界,用一个学科 ...