作者：易泽忠，高阳，李尚群，郭时印 （中南大学商学院；湖南农业大学科学技术师范学院；湖南农业大学食品科技学院）

出处：中国畜牧业 2011

关键词：风险治理；生猪产业；产业风险；理念；未来主义；治理措施；整体主义；警惕性；合作主义；生猪生产

摘要：当代生猪产业风险治理需要一种整体性的眼光与思路,这可称之为\'整体主义\'的理念;同时还要对风险的变化进行准确的预见,并防止\'警惕性衰弱\',这可称之为\'未来主义\'理念;另外,在风险治理主体的构建上要走向合作模式,这可称之为\'合作主义\'理念。

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作者：李尚群 （华中科技大学教育科学研究院 博士生、湖南农业大学讲师）

出处：教育评论 2005

关键词：国家助学贷款政策；高校；中国；奖学金；勤工俭学；贫困生

摘要：高校经济困难学生的资助问题是我国的一个现实问题,在某种程度上,也是一个难题。目前,针对经济困难学生的资助措施有很多,诸如各种形式的奖学金、勤工俭学、特殊困难补助、学费减免、绿色通道等。1999年开始试点,2000年在全国推行的国家助学贷款政策,是在高等教育缴费上学的背景下,对经济困难学生的又一条资助 ...

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作者：袁冬，李尚群 （湖南农业大学）

出处：中国农业教育 2009

关键词：大学；职业教育；介入；合理性

摘要：大学正在通过多种方式介入职业教育。大学介入职业教育不仅能够实现大学教育与职业教育的良性互动,也是大学对自身发展路径的一种自觉探寻,并能够对职业教育的发展产生积极的影响。大学对职业教育的介入不仅体现了科学发展观的基本精神,也是大学发挥其社会服务职能的一条有效的途径。正因如此,大学对职业教育的介入是一种 ...

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作者：李尚群 （湖南农业大学）

出处：中国农业教育 2008

关键词：科学知识社会学；社会建构；科学教育

摘要：科学知识社会学是一个对科学知识进行社会学分析与解释的学术流派,它认为科学知识是由一定的社会情境决定的信念,是科学家商谈的结果,往往表现为一种政治产品或财富产品,并且提出应当关注行动中的科学,而不是已经形成的科学。一些信奉科学知识社会学的教育改革者主张,科学教育应当让学生清楚科学知识的社会建构本性,从 ...

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作者：袁冬，李尚群 （湖南农业大学科学技术师范学院　　湖南长沙　　（410128））

出处：煤炭高等教育 2009

关键词：大学；职业教育；介入

摘要：大学介入职业教育是大学发挥其社会服务职能的重要途径,也符合科学发展观的基本精神。大学介入职业教育的具体途径有:为职业教育培养和培训师资;创办高等职业技术学院;创立品牌化的职业培训项目;开展职业教育研究和培养职业教育研究者。随着时代的发展,大学介入和服务职业教育的途径也在不断拓展。

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作者：李尚群 （湖南农业大学）

出处：大学(研究与评价) 2008

关键词：创新团队；权力关系；权力类型；整合良好

摘要：创新团队是一个有着一定内部治理结构的科学家群体,权力关系是探讨创新团队内部治理问题的一个可能的视角。通常情况下,创新团队内部存在学术权力、行政权力与象征性权力等三种不同性质的权力类型,每种权力都有自己的生成机制。所谓内部整合良好的团队是指这三种权力相互协调,形成与团队的目标相一致的作用方向,进而凝聚 ...

作者：李尚群 （湖南农业大学　　湖南长沙）

出处：中国农业教育 2007

关键词：高等教育管理学；实践关怀；理论关怀；范式

摘要：在传统的高等教育管理学中,理论具有无上的地位,我们称之为理论关怀的高等教育管理学。与之相对的另一种可能的高等教育管理学以介入实践和筹划实践为学科旨趣,因而是一种实践关怀的高等教育管理学。关于实践关怀的高等教育管理学的内涵可以这样来阐明,它坚持筹划型思维方式,以现实中的高等教育管理问题作为研究视域,而 ...

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作者：李尚群 （湖南农业大学）

出处：辽宁教育研究 2006

关键词：教育均衡；城乡教育差距；教育资源；教育机会

摘要：教育均衡问题是一个严峻的现实问题,这一问题常常被转化为一个教育差距问题来分析,而义务教育的城乡差距与地区差距则是经常使用的分析框架.对教育差距进行一种数量化的描述代表了一种定量的研究立场.生均教育经费、危房占有率、师资等指标能很好地说明教育资源均衡问题,而诸如小学净入学率、小学毕业生升学率等指标.. ...

作者：李尚群 （湖南农业大学师范学院）

出处：职教论坛 2006

关键词：职业教育；课程；校本课程开发；校本化课程实施；合理性

摘要：在当代职业教育课程话语中,往往是根据三级课程管理框架来界定校本课程,进而把“校本课程开发”理解为“校本课程的开发”。职业教育校本课程开发并不是指“校本课程的开发,”它的主要内涵应当是指专业课程的校本化实施。关于职业学校进行校本课程开发的合理性问题,当代职业教育课程话语往往基于政策文本做一些循环论证, ...

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作者：李尚群，唐朝华 （湖南农业大学　　湖南长沙；湖南农业大学　　湖南长沙）

出处：中国农业教育 2007

关键词：陶行知；生活教育思想；科学世界

摘要：陶行知认为生活就是教育,强调生活过程与教育过程的同一性,因而在一定程度上消解了教育的独立性与特殊性,也在一定程度上阻碍了知识的系统传授与理智的训练,于是,科学世界被遗忘了。与此同时,陶行知的生活教育理论与实践具有鲜明的政治立场与阶级情感,因而表现出一定的合理性与影响力。当代回归生活世界的教育主张,似 ...

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