作者：高佳，安金梁 （华东师范大学课程与教学研究所；河南科技学院信息工程学院）

出处：内江科技 2007

关键词：理财教育；政策；课程；实施途径；启示

摘要：21世纪的今天,理财素养日益成为各国教育的主要目标之一。本文分析了美国理财教育立法、课程、实施途径等几个问题,从而提出对我国的四点启示:重视法律法规的建立,加大投入力度,发动全社会的参与及树立多元价值观念。

被引情况： 超星被引 4 次；

作者：高佳 （河南科技学院教育系）

出处：内江科技 2006

关键词：学术自由；现实状况；建议

摘要：本文主要通过对学术自由的源起、学术自由概念的界定以及学术自由在我国的现实状况的分析,总结出在我国要实现学术自由必须做到以下四个方面:拒绝使用本校毕业生;大学要给教师发展提供自由空间;建立并完善学术规范;政府要给学术自由准备土壤

作者：高佳，安金梁 （河南科技学院教育系　　河南新乡）

出处：辽宁教育行政学院学报 2006

关键词：高等职业教育；发展趋势；新思考

摘要：高等职业教育既是职业教育的重要组成部分,又是高等教育的重要力量。各国对此都表现出了前所未有的重视和关注。纵观高等职业教育发展,均出现共同趋势:教育管理的法制化趋势、与普通高等教育在融合中向纵深发展趋势、市场需求决定高等职业教育发展方向趋势、发展体系终身化趋势、发展目标的国际化趋势,等等。

被引情况： 超星被引 4 次；

作者：高佳，陈书帆，李思蒙，李琛，马赛锦 （河南科技学院教育科学学院）

出处：科技视界 2019

关键词：高校；课堂提问；问题意识；师生合作

摘要：课堂提问是提高高校课堂教学效果的方式之一,应该具有研究性、开放性、针对性等特点。但目前高校课堂提问仍存在诸多问题。本文通过从偏重对展示性问题的提问、提问内容缺乏开放性、忽视学生回答问题的内在思维、忽视学生回答问题的内在思维四个问题进行分析研究,提出一些解决建议以期促进高校课堂提问的有效性。

作者：高佳 （南京师范大学；河南科技学院教育科学学院）

出处：外国中小学教育 2014

关键词：美国中小学；教师流动；师资队伍建设

摘要：教师流动是各国中小学师资队伍建设和发展的国际趋势,美国中小学教师流动在理论和实践层面都有诸多值得我们参考的元素本文。本文以时间为线索将美国中小学教师流动历程划分为四个阶段:缺乏政策保障的教师无序流动阶段、成本核算基础上的实证研究阶段、政府干预为主导的帮扶与补偿流动阶段、市场主导的教师流动阶段,以期通 ...

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作者：张守平，王丽荣，高佳，董永军，李任峰，王磊，胡建和，王三虎 （河南科技学院动物科技学院）

出处：中国兽医杂志 2017

关键词：人格魅力；动物医学专业；教学活动；教师；高校；现代汉语；道德品质；自身素质

摘要：何为人格魅力,《现代汉语词典》解释“魅力”为“很能吸引人的力量。”魅力是自身素质所引起的,散发出强烈的吸引力和感染力,这种力量会给周围的人很大的影响,会让人效仿、比较、赞叹,甚至迷恋,非权利影响力。《现代汉语辞典》解释“人格魅力”是个人的性格、气质、能力等特征的总和,个人的道德品质,人的能作为权利、 ...

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作者：高佳 （南京师范大学；河南科技学院教育科学学院）

出处：当代教育科学 2014

关键词：美国同伴督导；学术指导；技术指导；价值诉求

摘要：同伴督导是美国教育督导发展的高级阶段,它顺应了后现代主义思潮对教育督导理论的基本要求。本文通过对同伴督导在对象角色、同伴出现方式、教师合作方式及影响方式等内在价值的深入剖析,构建了实现及支持成功同伴督导的计划方案,以期为我国正在进行的教育督导改革提供借鉴和参考。

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作者：高佳 （河南科技学院教育科学学院）

出处：河南科技学院学报 2017

关键词：城乡统筹；教师流动；困境；推进动力

摘要：城乡间教师流动是促进教育公平、推进义务教育标准化建设的重要途径。基于教师流动的政策背景,围绕教师流动的伦理困境、制度困境和教师主体困境,提出教师流动的四大推进动力,即从学校归属到专业归属的身份认同、从职业精神到灵魂超越的思想境界、从外在认可到自我实现的价值目标、从制度刚性到伦理回归的逻辑理性,以期为 ...

作者：高佳 （河南科技学院教育科学学院）

出处：内江科技 2017

关键词：文化反思；乡村化；一体化；学校；教育；城乡；进程；文化特质

摘要：城乡教育一体化进程一方面促进了乡村学校的快速发展,另一方面也使乡村受到了一定的文化冲击,乡村学校正逐步失去自身的文化特质,面临着\'去乡村化\'的境地。本文对城乡教育一体化背景下的乡村学校文化进行反思,并对乡村学校文化回归的路径进行分析,以期为乡村学校文化的传承与发展提供有益的借鉴。

作者：高佳 （河南科技学院人文学院）

出处：教育探索 2010

关键词：有效课堂提问；实施策略；研究展望

摘要：课堂提问有效性研究备受学者的关注。有效课堂提问策略包括提问时机要恰到好处,提问内容的设计要有梯度,提问后应给学生留有适当的思考时间,应关注对学生回答的评价等。展望有效课堂提问研究,应从探寻理论基础入手,研制提问的标准,开发提问的评价系统,提升教师课堂提问的技能。

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