作者：张健 （滁州职业技术学院）

出处：淮南师范学院学报 2010

关键词：“职教大省”；高等职业教育；校企合作办学

摘要：围绕如何建设职教大省,从化解经费瓶颈、强力推进校企合作办学、大力发展民办高职、成立职业教育课程研究中心四个方面,对当前高职教育发展的重大问题提出了自己的思考和建议。

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作者：张健 （滁州职业技术学院）

出处：巢湖学院学报 2010

关键词：高等职业教育课程；学科化探源；职业化重构

摘要：文章从多元角度论述了高职课程学科化的原由,并从课程理念、课程内容、课程结构三方面提出了高职课程职业化重构的对策。

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作者：张健 （滁州职业技术学院）

出处：当代职业教育 2010

关键词：高职教育；文化生态环境；建设与创新

摘要：以文化生态环境的概念及其与高职教育的关系为着眼点,分析高职教育文化生态环境的构成及其内涵,并以滁州职业技术学院文化生态环境建构为例,从培育创新的理念文化环境,彰显个性的物质文化环境,嫁接异质的企业文化环境,建构丰富的活动文化环境四个维度阐述了高职教育文化生态环境建设与创新的做法和经验。

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作者：张健 （安徽省滁州职业技术学院职教研究所）

出处：江苏教育·职业教育 2011

关键词：教科研；心态；误区；态度问题；心理问题；能力；状态

摘要：搞好职教科研，表面上看是一个能力问题，实际上真正决定科研成败的关键，首先是心理问题、态度问题。所谓心有多大，舞台就有多大，心态决定状态，状态决定成败。态度是能力的总开关，态度比能力更重要。 一、职教科研心态的误区 一是轻慢心态。轻慢，即轻视怠慢。许多教师虽然嘴上也说科研重要，但思想上并未真正认识到它 ...

作者：张健 （安徽省滁州职业技术学院职教研究所）

出处：江苏教育(职业教育) 2011

关键词：思维创新；思维方法；教科研

摘要：职教科研最讲究的是思维创新。因为思维是创新之根，任何创新之举、创新成果都离不开思维，都是思维所赋予、所创生的。只有思维创新，才能抵达科研的本质和彼岸。 一、职教科研思维创新之根在创意。创意是在研究过程中有所触动而生成的创新意念、创造意向。1.职教科研创意是整体性的思维创新。一个核心创意犹如一个思想的 ...

作者：张健 （滁州职业技术学院职业教育研究所）

出处：河南科技学院学报 2011

关键词：高等职业教育；深基础课程观；解构

摘要：文章论述了深基础课程观的内涵与理论基础,分析了深基础课程观对于高职课程错位和误导的负面作用,并对该课程观能力是知识派生、知识增长积累论、技术是科学应用观念的三个逻辑支点进行了解构。

作者：张健 （安徽省滁州职业技术学院职教研究所）

出处：江苏教育·职业教育 2011

关键词：教科研；意义；写作规律；研究主体；转化过程；材料；外化；内化

摘要：一 职教科研积累是根据研究主体的研究需要累积聚合材料的过程。材料之于科研的意义，犹如鱼和水、根和树一样，失去了材料的滋养和支撑，科研就成为无源之水，无本之木。具体来说，1.从写作规律的要求看，写作是一个“内化——意化——外化”的双重转化过程。“内化”，即主动向内吸收获取材料的过程，意化即理解和消化材 ...

作者：张健 （滁州职业技术学院职教研究所）

出处：幸福生活指南·高等职业教育 2010

关键词：高职教育；校企合作；思考与对策

摘要：文章论述并分析了当前校企合作存在的\'三个不够\'的现状与原因,并从转变合作理念,追求永续发展,依靠政府主导,重视政策激励,提供法律保障,规范管理运行,注重效益双赢,谋求文化融合八个方面提出了深度推进校企合作的对策.

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作者：张健 （滁州职业技术学院职教研究所）

出处：当代职业教育 2010

关键词：理论与实践；普通化；实践导向；学科本位；职业针对性；工具属性；岗位技能；高技能应用型；概念所指；职业实践

摘要：\'宽基础\'是由蒋乃平先生1999年主编的《\'宽基础、活模块\'的理论与实践》一书中提出来的。\'宽基础\'是课程基础观的一种类型,曾因符合职业院校对\'普通化素质\'培养的愿望而广受欢迎,但

作者：张健 （滁州职业技术学院职教研究所）

出处：池州学院学报 2010

关键词：说服；高职生；柔性管理；根本策略

摘要：柔性管理，是指建基于人的行为和规律基础上的“以人为本”的非强制性管理。文章针对当前高职生理想追求与现实反差造成的失落心理、成才渴望与受挫自卑造成的敏感心理以及自我封闭与交往需要造成的悖反心理，揭示了教育管理存在的管理思路错位、管理沟通不畅、处理方法悖谬的问题，彰显了柔性管理的必要性；并就如何实施柔性 ...

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