作者：何杨勇，韦进 （浙江经贸职业技术学院高教所；浙江经贸职业技术学院高教所）

出处：高等工程教育研究 2014

关键词：英国；三明治课程；高等教育

摘要：三明治课程是包含一年工作实习的本科学习方式,旨在促进理论和实践的融合;根据实习与学术学习的关系,三明治课程可以分为在实习中学术学习、实习是学术学习的资源、把学术课程应用于实习之中和学生核心技能培养四类;三明治课程实施时,对专业教师职责、整体课程的设计、实习场地的选择以及学校、企业和学生的职责等方面均 ...

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作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高等职业教育研究所）

出处：外国教育研究 2014

关键词：英国；政府；高校；工作本位学习；先前经验评价制度

摘要：英国政府在政策、经费和制度上大力支持高校工作本位学习的发展,但这些支持遭到诸如政府是否有着自身利益的追求、是否会侵害学术自主、企业会不会坐享其成等方面的质疑.这些质疑虽不能否定国家干预高校教学自主的必要性,但告诉我们需要对宏观预测的风险有所防范,对功利主义有所反思,尽量避免政策漏洞的产生.

作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高教研究室）

出处：职教论坛 2014

关键词：高职教育；经济功能；合理性

摘要：文章认为按照高职教育培养劳动者的职业素质和技能促进经济发展的逻辑,至少包含了这样3个假设。假设1:高技能人才是解决经济发展问题的关键;假设2:高职教育能够培养高技能人才;假设3:社会对劳动者的素质和技能需求是合理的。在对这三个命题合理性分析的基础上,作者提出高职教育发展要与经济制度改革齐头并进,要寻 ...

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作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高教研究室）

出处：江苏高教 2013

关键词：创业；教育；价值；反思

摘要：文章认为当前高校创业教育的价值是值得反思的.一是把创业捆绑在狭隘的经济利益至上,夸大了创业对经济发展的决定作用,使个体专注于经济利益的获取,不顾及社会伦理底线;二是抬升创业的价值会贬低传统价值,忽视创新创业的负面价值.在反思的基础上,文章对于如何正确认识评价与充实完善高校创业教育,提出了一些相关.. ...

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作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高教研究所　　杭州　　（310018））

出处：高教探索 2013

关键词：高等教育；职业主义化；自由教育

摘要：职业主义化应当包括直接为职业作准备和间接为职业作准备。职业主义化对高等教育有着积极和消极的双重作用。职业主义化既是不可避免的现实，也完全有可能将教与育统一起来的。职业教育与自由教育除了对立之外，还存在着相互包含的关系。马克思、韦伯和杜威都对片面的职业主义化提出了批评，但是他们认为职业主义化仍然是解决 ...

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作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高教所）

出处：广东青年职业学院学报 2016

关键词：校企合作；教育公平；学生发展

摘要：本文认为教育公平的重要前提是学生的发展。学生的发展应该作为校企合作的根本指向,成为校企合作成功与否的评价标准,谨慎地对待企业需求为导向和校企文化的融合;校企合作要遵循教学规律,以专业特点为基础,注意教学的全面性;校企合作要为大多数学生发展服务,保障学生的基本权益,对弱势群体给予特别的扶持。

作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高等教育研究所）

出处：教育理论与实践 2013

关键词：英国高校；校企合作；平等；企业责任

摘要：英国对企业技能需求的模糊以及在政策中企业与员工、企业与学校地位的不平等,导致了企业责任的缺失。企业的技能需求多种多样,但有的技能还是可以通约的。企业无法履行如学校那样的教学责任,因此,在一定程度上,对企业教学责任缺失的指责是虚假的。

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作者：韦进，何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高等职业教育研究所）

出处：高等教育研究 2013

关键词：英国高等教育；知识生产模式1；知识生产模式2

摘要：吉本斯等人把知识生产分成模式1与模式2,引发了英国高教界一些学者的质疑。对此,提出者进行了回应,即模式1不只是一种理想类型,它在客观上是存在的;模式1与模式2虽然有诸多对立和不同,但两者的联系也是非常紧密的;模式1与模式2的划分虽不简单,但仍需继续完善;模式2是一种后现代的知识观,有局限性,模式1是 ...

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作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院高教研究室）

出处：江苏高教 2012

关键词：工作本位学习；基础学位；先前经验学习评价

摘要：文章主要从参与合作的组织机构、合作主体权利义务的规定、基础学位、课程开发和校企合作中的竞争与冲突等方面介绍了英国工作本位学习合作关系;从学生与学习类型的多样性和学习方式的灵活性说明,工作本位学习学习方式灵活多样的特点;从工作本位学习对就业的影响,以及工作本位学习的目标和限度,分析了工作本位学习目标以 ...

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作者：何杨勇 （浙江经贸职业技术学院科研处）

出处：高等职业教育党建与思政工作研究 2015

关键词：制度；道德；德育

摘要：中国古代道德模式有很多值得借鉴的地方,古代道德教育失败在于制度隐含的道德伦理的扭曲;制度既有正面功能,也有负面功能,制度的负面功能是极好的道德教育资源;制度和道德关系密切,但是在侧重点、涉及范围和层次上还是有所差别;学校微观教育管理制度和校外的宏观教育制度以及其他社会制度是有着密切联系,但教育制度应 ...