作者：王莎莎，张常洁 （浙江工业大学;）

出处：河南职业技术师范学院学报：职业教育版 2009

关键词：中等职业学校；德育；途径

摘要：中等职业学校进行德育需根据中职生特殊心理进行。中职生在学习、生活、自我意识和个性等方面有其特殊的心理特征,如厌学倾向,人际关系问题,自卑,逆反心理强烈,情绪不稳定、可塑性大等。认为中等职业学校德育应以促进中职生品德发展为出发点,将德育目标细化;以形式多样、实用有趣的德育内容为载体;以提高德育师资队伍 ...

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作者：罗亚利，张常洁 （浙江工业大学　　浙江杭州　　（310014））

出处：职业教育研究 2008

关键词：中职教师；师资现状；调查；技术师范类院校；

摘要：对浙江省中职学校师资现状进行调查后发现,存在技术师范生比例偏小、研究生比例偏小、普遍缺乏企业实践经历等问题。针对这些问题,技术师范类院校应扩大招生规模;开展研究生层次的教育;进行课程调整;加强技术师范生的企业实践力度;并着重加强对学生的职业道德教育。

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作者：罗亚利，张常洁 （浙江工业大学职业技术教育学院　　浙江杭州）

出处：职业圈 2007

关键词：中职生；职业生涯规划；就业形势

摘要：职业生涯规划是一个既熟悉又模糊的概念,严峻的就业形势和日新月异职业环境的变化迫切呼吁我们做好中职生的职业生涯规划教育。要做好中职生的职业生涯规划教育必须从纵横两个维度来把握。

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作者：罗亚利，张常洁 （浙江工业大学职业技术教育学院　　浙江杭州　　（310014））

出处：职业圈 2007

关键词：中职生；职业生涯规划；就业形势

摘要：职业生涯规划是一个既熟悉又模糊的概念,严峻的就业形势和日新月异职业环境的变化迫切呼吁我们做好中职生的职业生涯规划教育.要做好中职生的职业生涯规划教育必须从纵横两个维度来把握.

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作者：张常洁 （浙江工业大学职教学院　　浙江杭州）

出处：浙江工业大学学报(社会科学版) 2003

关键词：高等职业教育；终身教育；产学结合；综合职业能力

摘要：本文在总结发达国家高等职业教育发展经验的基础上,结合我国高等职业教育改革的实际,指出我国在推进高等职业教育发展的进程中,必须将高等职业教育纳入终身教育体系,建立和完善国家职业资格认证制度,推进产学结合,注重综合职业能力培养。

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作者：张常洁，周国君 （浙江工业大学职教学院　　浙江杭州；浙江工业大学职教学院　　浙江杭州）

出处：绍兴文理学院学报(教育教学版) 2003

关键词：创新教学；创造性发展；教学策略

摘要：实施创新教学是培养学生创造性的主要途径,实施创新教学的主要内容有:创设有利于创造性发展的教学气氛;运用探索性教学方法,引导学生创造性地学习;在传授知识的同时,进行发散思维训练;实施发展性的课堂教学评价;优化学生知识结构,为创造打好基础;充分挖掘教学内容内部的创造性因素。

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作者：张常洁 （浙江工业大学职教学院）

出处：教学月刊(中学版) 2002

关键词：创新教育；外国；知识经济；课程设置；首创精神；思维训练

摘要：培养学生的创新精神和创新能力,是教育面向知识经济的重要对策。目前,知识经济在世界范围内已经初见端倪。知识经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的,它依靠新的发现、发明、研究和创新,是一种知识密集型和智慧型的经济,其核心在于创新。因此,在知识经济时代,创新决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。一个国 ...

作者：张常洁，周国君 （浙江工业大学，职教学院；浙江工业大学，职教学院）

出处：绍兴文理学院学报 2003

关键词：创新教学；创造性发展；教学策略

摘要：实施创新教学是培养学生创造性的主要途径,实施创新教学的主要内容有:创设有利于创造性发展的教学气氛;运用探索性教学方法,引导学生创造性地学习;在传授知识的同时,进行发散思维训练;实施发展性的课堂教学评价;优化学生知识结构,为创造打好基础;充分挖掘教学内容内部的创造性因素.

作者：孔宁，张常洁 （浙江工业大学心理学系）

出处：数字图书馆论坛 2015

关键词：智能手机；搜索引擎；评估

摘要：研究目的在于评估目前市场上发展迅速却又探讨相对较少的手机搜索引擎。研究对象分别为神马、百度、搜狗和必应。首先通过实验法比较了手机搜索引擎的有效性,进而采用问卷法收集了关于被测搜索引擎的准确度、省时性与总体满意度三个维度的主观倾向性信息。实验结果表明,百度在搜索中表现最好,其它搜索引擎都在某些层面需要 ...

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作者：张常洁，陈奕曦 （浙江工业大学教育科学与技术学院）

出处：教学月刊(小学版) 2019

关键词：小学儿童；特质推理；语文教学；德育

摘要：特质推理能力,是指认识他人行为特征并对其进行特质归纳和判断的能力。研究发现,小学阶段是儿童特质推理能力发展的关键期,且同一年龄段中儿童语文成绩与自发特质推理能力间存在显著的正相关关系。因此,为提高儿童特质推理能力,教师应立足语文,深度解构人物形象,加深学生对特质概念、符号的理解;立足语文,融合德育和 ...