作者：张瑞 （西南大学教育学院）

出处：教育发展研究 2010

关键词：教师专业发展；课程评价

摘要：教师积极参与课程评价,可以打破传统课程评价的管理主义倾向和主体单一化倾向,同时也可为教师的专业发展开辟新路径。教师可以从理解的角度评价课程标准;从对话的角度评价课程内容;从发展的角度评价课程实施;从反思的角度评价课程绩效。教师一般经历从独自的缄默式评价到个人的表达式评价,然后到集体的对话式评价,最后 ...

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作者：张瑞 （西南大学马克思主义学院）

出处：东方教育 2014

关键词：和平与发展；世界政治格局；时代主题

摘要：和平与发展是当今新时期时代的主题，是当今世界各国、各民族制定内部方针、政策和外部交往战略的基本依据，是影响世界总体格局及发展方向的决定性因素，也是今后历史大时代永恒的期盼。邓小平的时代理论，揭示了当今时代主题，丰富和发展了马克思列宁主义的时代观，为人们科学地认识历史大时代的特征和走向，提供了锐利的思 ...

作者：张瑞，朱德全 （广西师范学院教科院；西南大学教育学院）

出处：教育理论与实践 2011

关键词：课堂教学评价；情境适应性；教学情境

摘要：情境适应性课堂教学评价集中体现了现代教育评价理念,克服了当前教学评价存在的去背景化、去时间化、去个性化和去整体化现象,彰显了评价的境遇性与真实性、及时性与连续性、个体性与整体性。根据教学目标、教学内容和迁移类型的不同,教学情境可分为全开放性、半开放性和非开放性教学情境,而不同的教学情境需要不同的评价 ...

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作者：杜建群，张瑞 （贵州师范大学；西南大学教育学院）

出处：教学与管理 2011

关键词：后现代课程观；现代主义课程；课程类型；技术理性；课程研究领域；多尔；黄显华；教育行政人员；评价领域；评价集

摘要：在21世纪初叶的今天,后现代主义以其蓬勃的姿态繁衍蔓延,进入文化的各个领域。基于对现代的反思和批评,后现代主义提出了反中心主义,反技术理性,反对单一思维,强调不确定性和差异性,推崇对话,强调多元化思维。

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作者：张瑞，朱德全 （西南大学教育学院）

出处：电化教育研究 2010

关键词：城乡统筹；职业教育；课程资源开发；信息技术；整合

摘要：信息技术给职业教育课程资源开发带来了新的变革,二者的整合是城乡统筹背景下职业教育课程发展的必然选择。职业教育课程资源开发与信息技术整合并不是浅层次、单方面的混合,而是深层次、全方位的融合,整合的范畴包括"空间结构"整合和"时间结构"整合,体现了在空间上的静态性 ...

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作者：张瑞，朱德全 （西南大学教育学院）

出处：教育理论与实践 2010

关键词：教师；评价智慧；校本课程评价

摘要：在校本课程评价中,教师具有不可替代的评价优势,但由于教师长期处于被动评价的角色,造成其评价智慧的埋没。教师的评价智慧是校本课程评价的基石,校本课程评价是教师专业发展的沃土。导引教师的评价智慧能促进教师专业和校本课程评价共同发展。