作者:孙云志 (南京交通职业技术学院高职所)
出处:职教论坛 2013
关键词:高职实训基地;利益博弈;利益相关者;创新路径
摘要:进入新世纪,高职教育先后经历了规模发展、提升内涵与质量两个发展阶段,伴随着社会经济的重大发展变迁,高职实训基地的制度设计及运作模式也成为大家关注的对象。通过利益相关者理论的分析,文章认为高职实训基地制度的变迁是政府、高职院校、行业、企业、社会等五方利益主体在决策、筹资、生产管理、服务功能等方面利益博 ...
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作者:孙云志 (南京交通职业技术学院高职所)
出处:教育与职业 2013
关键词:高职院校;升本;政策议题;政策博弈
摘要:文章通过高职院校升本进入\'聚焦\'状态的分析,提出了高职院校升本政策存在议题属性的多重性,高职院校升本应展开政策博弈,文章对高职院校升本政策议题存在的多重博弈关系进行了阐述,其中也发现了高职院校升本政策议题设置的本质和问题.
被引情况: 超星被引 7 次;
作者:孙云志; (南京交通职业技术学院高职所)
出处:职业技术教育 2013
关键词:高职院校教师;技能再生产;动力;策略;效应
摘要:高职院校教师技能再生产行为有三重动力,即源于社会经济转型的机遇与压力,源于\'理性人\'的利益驱动,源于高职院校教师自身技能维持与强化的本能。高职院校教师技能再生产主要有\'强化式再生产\'、\'渗透式再生产\'与\'开拓式再生产\'三种策略。高职院校教师技能再生产对高职院校教师技能结构、高职院校自 ...
作者:孙云志 (南京交通职业技术学院)
出处:高等农业教育 2012
关键词:高职院校教师;专业发展;工作生活质量
摘要:通过对高职院校教师工作生活质量进行的研究,提出了要全面看待并提升高职院校教师的工作生活质量,改变仅停留在水平、结构、待遇等个别方面研究现状,并在成立学院\'教师工作生活质量\'领导小组、建立发展性的高职院校教师评价机制、加强高职院校教师的职业认同教育、重视高职院校教师的身心健康和为高职院校教师发展提 ...
被引情况: 超星被引 9 次;
作者:孙云志 (南京交通职业技术学院)
出处:中国职业技术教育 2012
关键词:高职院校;教育质量;影响因素;对策
摘要:在各种主客观因素影响下,高职院校的教育质量虽取得不错的成绩。但也存在一些尚待改进的部分。通过实证调查、研究和分析,发现高职院校的教育质量不仅受办学机制、专业建设、人才培养、师资力量、教育教学改革等内在因素的影响,而且还受校企合作、社会认可度、社会服务能力等外在因素影响。为此,应当通过树立以提高质量为 ...
被引情况: 超星被引 2 次;
作者:孙云志 (南京交通职业技术学院高等职业教育研究所)
出处:教育学术月刊 2012
关键词:高职院校;教育质量;影响因素;对策
摘要:在各种主客观因素影响下,高职院校的教育质量建设虽取得不错的成绩。但也存在一些尚待改进的地方。通过实证调查、研究和分析,发现高职院校的教育质量建设不仅受办学机制、专业建设、人才培养、师资力量、教育教学改革等内在因素的影响,而且还受校企合作、社会认可度、社会服务能力等外在因素影响。为此,应当通过树立以提 ...
被引情况: 超星被引 6 次;
作者:孙云志,何玉宏 (南京交通职业技术学院)
出处:成人教育 2011
关键词:高职教育;服务社会;培育
摘要:有效地服务地方经济社会发展是高职院校的内在要求。服务区域经济理念是发展高职教育的出发点、\'四个合作\'是发展高职教育的着力点、构建终身化职业教育体系是发展高职教育的关键点。
被引情况: 超星被引 11 次;
作者:孙云志,何玉宏 (南京交通职业技术学院高等职业教育研究所;南京交通职业技术学院科产处)
出处:教育与职业 2011
关键词:高职院校;校企合作;调查报告
摘要:文章从办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设、社会服务能力建设六个方面对六所具有区域代表性的交通类高职校企合作现状进行了分析,提出了实施以行业引导型的政校企合作共建体制机制建设工程、以专业建设结构优化和高素质高级技能型专门人才培养为重点的教学质量提升工程、以专兼结合教学团队为重 ...
作者:孙云志 (南京交通职业技术学院)
出处:现代教育管理 2013
关键词:高职实训基地;远程;进路;逻辑;路径
摘要:高职远程共享型实训基地服务模式始创于新世纪前后,其服务端口出现跨时空、区域化趋势,促进了高职院校实训基地功能转变,体现了示范建设时代国家对高职远程共享型实训基地治理及再建设的努力。但高职远程共享型实训基地服务跨时空、地域化不仅涉及机制建设问题,同时亦涉及筹资问题,进一步推进高职远程共享型实训基地服务 ...
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作者:孙云志 (南京交通职业技术学院)
出处:继续教育研究 2010
关键词:高职院校;可持续发展;文化;解析
摘要:通过对当前高职院校的现状分析,从高职院校组织文化中的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等四个层面探讨和研究了高职院校可持续发展。
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