作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院　　江苏 常州）

出处：职教通讯 2006

关键词：教学行为；中职学校；课堂教学；群体；学业；教学情景；分类方法；行为方式；专业技能；专业知识

摘要：有关教师教学行为的分类方法有很多种。根据教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能,可以将教师的课堂教学行为归为两类:主要教学行为和辅助教学行为。主要教学行为是教师在课堂上为完成某一目标或内容定向的任务所表现出来的行为,亦即是指教师在课堂中发生的主要行为,它既

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院）

出处：现代教育科学(高教研究) 2005

关键词：技术型人才；高等职业教育；培养目标；技术应用型人才；中国；科学研究；科学应用；本质特征；基础；视角

摘要：本文从科学研究与科学应用的视角,对现代社会的学术型人才、应用型人才和技术型人才的本质特征进行了分析.在此基础上,指出我国高等职业教育的培养目标应是技术型人才而不是技术应用型人才.

被引情况： 超星被引 4 次；

作者：郑晓梅，孙文浩 （江苏技术师范学院教育学院；江苏技术师范学院教育学院）

出处：继续教育 2005

关键词：小学教师；建构策略；素质结构；实践性知识；教师教学质量；实践智慧；群体特征；教育调查；教育原则；教育科研能力

被引情况： 超星被引 1 次；

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院）

出处：当代教育论坛 2005

关键词：价值取向；专业课程；小学教育；标的；本科；课程理论；教师教育；客观主义；教学过程；认识论基础；发展历程；20世纪；行为科学；60年代；个体心灵；客观知识；客观规律；教学规律；知识标准；中心地位；教学观；传递；遵循

摘要：综观世界教师教育课程理论的发展历程，可以将其大致划分为两个阶段：一个是20世纪50、60年代以行为科学和客观主义为认识论基础的教师教育课程理论。客观主义认识论指导下的教学观认为，知识是外在于个体心灵的、供个体接受的东西。教学过程就是传递客观知识的过程，而且其自身也应遵循客观规律、遵循固定的程序，教师 ...

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育学院　　常州）

出处：职教通讯 2004

关键词：技术型人才；素质结构；专业素质；经验技术知识；技术能力；技术意志

被引情况： 超星被引 6 次；

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院）

出处：教学与管理 2003

关键词：校本课程开发；主体性；开发机制；教育目标；倾向相；个性特长；教学主题；人格发展；日常生活经验；现实生活

被引情况： 超星被引 18 次；

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院教育系　　江苏常州）

出处：河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2003

关键词：世界职业教育；课程改革；特点；趋势

摘要：职业教育发展的表现形式之一是课程的不断改革与完善。纵观世界职业教育课程发展历程可以看出 ,世界职业教育在课程改革方面主要呈现出课程开发注重现实性、课堂设计注重基础性、课程实现注重实践性、课程体系注重灵活性等特点和课程观的多元综合化、课程开发的系统化、课程结构的模块化、课程评价的标准化等趋势

被引情况： 超星被引 47 次；

作者：郑晓梅，施兰芳 （江苏技术师范学院）

出处：继续教育 2003

关键词：高职院校；师资培训；校本培训；教师专业发展；培训目标

被引情况： 超星被引 12 次；

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院　　江苏·常州）

出处：西北成人教育学报 2003

关键词：校本课程开发；教师参与

摘要：本文从教师专业发展的角度,论述了教师参与校本课程开发的价值、方式、条件等问题。

被引情况： 超星被引 18 次；

作者：郑晓梅 （江苏技术师范学院）

出处：现代技能开发 2003

关键词：高等职业教育；课程目标；目标定位；行为目标；生成性目标

被引情况： 超星被引 5 次；