作者：刘彦文，魏绍谦，薛立军 （北京联合大学师范学院教务处）

出处：教育科学的探索——北京联合大学教育科研论文集 2013

关键词：实践教学；学生自主实践；综合实践创新能力

摘要：北京联合大学师范学院为了更好地满足经济社会和行业对创新能力和实践能力突出的高素质、高质量人才的需求变化,在艺术和技术融合的人才培养中,注重创新实践教学模式,设计实施了第二课堂性质的\'学生自主实践计划项目\',倡导学生自主实践创新,坚持\'自主参与、及早介入、注重过程、合作学习\'的原则,强调与参赛 ...

作者：刘彦文，董岩 （北京联合大学师范学院教务处　　北京　　（100011）；北京理工大学数学学院　　北京　　（100081））

出处：中国电力教育(中) 2012

关键词：一流大学；教学计划；特征

摘要：进入新世纪，我国一流大学进行了新一轮的教学计划修订，表现出一些新的特征。培养目标高：培养目标定位瞄准高精尖，旨在培养各行各业的杰出人才；人才素质强：强调宽厚基础教育和自学能力、创新能力培养，并要求有较强的适应性；课程设置活：适当减少必修课程学分（学时），为增加选修课及辅修其他专业课程和双学位课程预留 ...

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作者：刘彦文，董岩 （北京联合大学师范学院教务处；北京理工大学数学学院）

出处：中国电力教育(中) 2012

关键词：因材施教；孔子；教师主导；学生主体

摘要：＂因材施教＂思想是我国的优秀教育传统。孔子是其首创者,对人才培养起了重要作用。历经2500多年的发展,＂因材施教＂思想所面对的人和社会都有了截然不同的变化。如何更好地体现＂因材施教＂,满足人与社会的发展需要,是当代教育研究的重要课题。当前,＂因材施教＂仍要关照＂一般＂之材和＂个别＂之材的教育,但更要 ...

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作者：刘彦文，周生芳，李爱国，赵晔 （北京联合大学师范学院教务处）

出处：教育科学的探索——北京联合大学教育科研论文集 2013

关键词：职业学校；主体专业；师资现状；师资需求；师资队伍建设

摘要：北京市职业学校主体专业可划分为十大类。调查统计显示,各大类主体专业不仅在校生规模不一,且生师比、师资队伍的学历层次及需求层次不齐。总体上分析,北京中职学校主体专业类师资队伍存在几个特点,包括教师队伍总量严重不足,硕士及以上层次教师比例明显偏低,教师需求各专业分布不均,在校生规模较大的主体专业对教师总 ...

作者：刘彦文 （北京联合大学师范学院）

出处：当代教育论坛(综合版) 2010

关键词：课程管理；课程设置；课程目标；课程内容；课程实施；课程评价

摘要：进入新世纪,我国进行了新一轮的基础教育课程改革,表现出一些新的特征:在课程管理上进一步确立了三级课程管理政策;在课程设置上体现出均衡性、综合性和选择性特点;在课程目标上强调促进学生积极主动全面发展,且目标表述越来越具体明确;在课程内容上体现出基础性、现代性、选择性、综合化和生活化的特点;在课程实施上 ...

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作者：刘彦文 （北京联合大学师范学院　　北京）

出处：教育探索 2005

关键词：传统价值观念；负累；教师地位及待遇；负面影响

摘要：植根于中国传统文化中的中国传统价值观念,良莠不齐。传统价值观念负累对现实社会有着深刻的影响。整体上讲,我国教师的地位及待遇不高的事实,就与传统价值观念负累,即畸形尊师现、错误身份观、极端义利观和中庸的平均观等有着密切关系。

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作者：刘彦文，袁桂林 （北京联合大学职业技术师范学院职业教育研究所 东北师范大学教育科学学院）

出处：教育评论 2000

关键词：个性化教育；教育哲学；教育心理学；内涵特征

摘要：“个性化教育”作为近些年涌现出来的词目，至今仍没有一个明确含义，这其中的关键在于“个性”一词界定不一，见仁见智。通俗地讲，个性就是独特性。但是，个性作为一个严谨的科学概念，决非仅仅如此。因此，各学科都试图对其作出最完美的诠释，而且都有一定的合理性。要想对“个性”一词作准确地把握，就须先从多个学科角度 ...

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作者：刘彦文，王颖 （北京联合大学师范学院；北京联合大学商务学院）

出处：基础教育研究 2010

关键词：教师绩效评价；课堂教学质量；评价问题；素质评价；收集信息；评价类型；纸笔测验；教学行为

摘要：目前,从收集信息的方式来划分,主要有三种不同的教师评价类型:(1)教师素质评价。评估教师所需要的素质或胜任力,一般是用纸笔测验的形式进行。(2)教师绩效评价,是对教师的教育教学行为进行评定,一般是在工作中通过课堂观

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作者：刘彦文 （北京联合大学师范学院;）

出处：教育学术月刊 2009

关键词：教育本质；抽象本质；具体本质

摘要：教育本质问题是需深入探讨的问题。方法论问题是寻求教育本质的重要前提,它决定着教育本质认识的科学性。马克思关于人的本质的方法论对于探讨教育本质有深刻启示:教育应该有其抽象本质和具体本质。深入认识教育的抽象本质和具体本质,可以进一步明确教育与其他诸多社会活动的根本区别和各类型、各层次教育间的根本区别。

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作者：刘彦文 （北京联合大学师范学院）

出处：职业 2009

关键词：教育教学体系；教学指导；主体性；运行系统；实训场所；广博性；技术型人才；道德素养；普通高等教育；人才培养

摘要：高职教育教学体系应是一个科学、合理、高效的运行系统,这要求设计好以下各环节。一、教学指导思想要以人为本,强调主体性高职教学必须以先进的教学思想为指导。第一,要遵循\'以人为本\'的思想,促进学生的全面发展。教育一定要