作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：中国教育政策评论 2010

关键词：欧盟委员会；教育与培训；教育质量标准；终身学习；学前教育；核心指标；指标体系；培训系统；高等教育；知识社会

摘要：一、新世纪教育发展战略目标1.2010年教育发展战略目标进入新世纪,欧盟的教育与培训政策发生了重大变化。2000年3月欧洲首脑在葡萄牙首都里斯本会议上确定了\'要把欧洲建成世界上最具竞争力和最具活力的知识经济,保持可持续性经济增长,有更多更好工作机会,社会更具凝聚力\'的战略目标,这对教育提出了新的 ...

被引情况： 超星被引 3 次；

作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：中国教育政策评论 2010

关键词：教育质量标准；印度；质量监测；免费义务教育；普及义务教育；提高质量；学生评价；名教师；中国教育政策；学业成就水平

摘要：印度的义务教育支撑着一个庞大的受教育群体,义务教育阶段在校人数达1.88亿人,占全部受教育人口的77.4%。印度为促进义务教育均衡发展做出了巨大努力,教育机会不断向弱势群体和落后地区延伸,98%的农村人口在1千米范围内设有一所小学。质量问题只有在教育数量发展到一定阶段时,才能成为国家教育政策关切的重 ...

被引情况： 超星被引 2 次；

作者：方勇，李建忠 （中央教育科学研究所）

出处：大学(研究与评价) 2009

关键词：《泰晤士报高等教育副刊》；QS公司；大学排行榜

摘要：本文对英国《泰晤士报高等教育副刊》和职业教育咨询公司——QS公司联合发布的世界大学排行榜的指标体系、排名结果、排名方法等进行了评论与分析,认为进行大学排行应该重视排名方法与理论的研究。

作者：李建忠 （中央教育科学研究所 北京,100088）

出处：比较教育研究 2001

关键词：印度；高校；人力资源；管理

摘要：本文主要探讨了印度高校的教师聘任和晋升制度、教师职称结构、教师工作量标准和教师考评制度。同时分析了印度高校的生师比、非教学人员和学生比、教职工与学生比及教学人员与非教学人员之间的比例。印度高校所实行的附属制和走读制,是导致生师比较高和办学成本较低的一个重要原因。

被引情况： 超星被引 39 次；

作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际比较教育研究中心）

出处：大学(学术版) 2009

关键词：博洛尼亚大学；进程；高等教育区；成果；教育发展史；教育部长；重大事件；教育空间

摘要：1999年博洛尼亚进程的启动是欧洲现代教育发展史上最重大事件之一。以后每两年举行一次部长级会议。十年来,博洛尼亚进程在推进欧洲高等教育区建设方面取得了重要进展和成果,学位结构呈现趋同性,欧洲学分转换和累积系统得到普遍推广,逐步建立国家高等教育资格框架和高等教育质量保障体系,促进学生流动。2009年4 ...

作者：李建忠 （中央教育科学研究所）

出处：大学研究与评价 2008

关键词：印度高等教育；教育质量；教育创新；公平增长

摘要：为迎接知识社会的到来和挑战,加强国际竞争,印度从基础设施建设、教学、科研、教师及质量评估和认证等方面提高高等教育质量,培养创新人才,实施了\'具有卓越潜力的大学\'、教师进修和本科生职业性课程等计划。在高等教育\'十一五\'规划中,印度又提出促进高等教育公平增长的思想来引导本国的高等教育发展。

被引情况： 超星被引 4 次；

作者：李建忠，方晓东 （中央教育科学研究所）

出处：教育情报参考 2008

关键词：创新型人才；聚焦；培养；大学；人才竞争；国际竞争；知识社会

摘要：知识社会的到来凸现了日益激烈的国际竞争是以人才竞争为核心的这样一个时代特点。[第一段]

作者：李建忠 （中央教育科学研究所）

出处：山东教育科研 1997

关键词：教育发展战略；印度教育；职业教育；普及初等教育；高级小学；初级小学；办学质量；全民教育；非政府组织；儿童

被引情况： 超星被引 5 次；

作者：李建忠 （中央教育科学研究所比较教育室）

出处：比较教育研究 1994

关键词：坦桑尼亚；教育改革；教学语言；教育发展战略；普及初等教育；社会主义时期；教育变革；阿鲁沙宣言；初等学校；外部环境

摘要：坦桑尼亚教育改革初探李建忠坦桑尼亚独立以来所采取的一系列极具特色的发展战略,使之成为非洲大陆上一个引人注目的国家.伴随着社会的、政治的和经济的变革,坦桑尼亚的教育改革大致可分为三个阶段.下面依次作一简要概述.一、独立后初期的教育改革(1961-196...

被引情况： 超星被引 15 次；

作者：李建忠 （中央教育科学研究所国际交流处）

出处：职教论坛 2007

关键词：欧盟；职业教育；政策

摘要：进入21世纪以来,欧盟委员会出台了一系列关于发展职业教育的政策,这包括:努力把欧洲职业教育体系建成世界职业教育质量参照系;大力投资于职业教育;建立职业教育的社会合作伙伴关系;大力培养职业教育学生的关键能力;建立和完善职业资格制度、职业教育质量保证体系及非正规和非正式教育认证制度;关注职业教育公平问题 ...