作者：刘继芳 （漳州职业技术学院教务处）

出处：中国高教研究 2012

关键词：法国；双轨制；职业教育体系；启示

摘要：法国现行的职业教育办学系统呈\'双轨\'模式,一轨是工学结合的学校职业教育系统,另一轨是学校外\'双元制\'学徒培训中心系统.两轨结构完整,纵横交错,中高职衔接合理,各自轨道内部和两轨之间升学路径贯通,办学民主、灵活、开放.两轨以初中毕业为起点,提供从中等到高等的学历职业教育,颁发种类独特的职业教育 ...

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作者：刘继芳 （漳州职业技术学院教务处）

出处：中国高教研究 2010

关键词：高职教育；课程改革；教学改革

摘要：国家示范性高职院校项目建设计划启动以来,课程体系与教学内容改革成为高职院校的核心工作。经过3年多的探索与实践,示范性高职院校在课程开发与教学改革方面取得了明显成效,具体体现在专业核心课程来源、内容选择、模式设计、教学方法、教学评价、教材建设等方面。

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作者：刘继芳; （漳州职业技术学院教务处）

出处：佳木斯大学社会科学学报 2012

关键词：高职；营销专业；“岗课证”融通；培养模式

摘要：工学结合理念下市场营销专业\'岗课证\'融通人才培养模式构建的核心,是在设置专业课程体系和课程门类时,结合营销人员岗位职责、岗位任务和岗位能力的要求,以及营销人员相关等级职业资格证书考试内容,实现三者的有效对接和融通。

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作者：刘继芳 （漳州职业技术学院教务处）

出处：温州大学学报(自然科学版) 2012

关键词：大学教师；沟通方式；语言沟通；非语言沟通；教学效果；实证研究

摘要：以某普通本科院校为例,采用自编《教师课堂沟通式学生评定量表》和《教师课堂教学效果学生评定量表》作为测量工具,对大学教师课堂沟通式及其教学效果之间关系进行研究.研究表明:(1)大学教师在课堂上语言和非语言沟通不存在显著性差异;(2)大学文理科教师在课堂上沟通式不存在显著性差异;(3)大学教师课堂沟通式 ...

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作者：刘继芳 （漳州职业技术学院教务处）

出处：漳州师范学院学报(哲学社会科学版) 2012

关键词：项目课程；学业评价体系；课程目标；评价类型；评价指标

摘要：学业评价是教学必不可少的组成部分,学业评价设计是课程教学设计的重要内容。本文基于项目课程模式探讨学业评价体系构建的理论基础和可操作性框架,认为评价依据、评价类型、权重、评价指标和评价方法是构成学业评价体系的五个核心要素。

作者：刘继芳 （漳州职业技术学院高职教育研究与评估所 福建漳州）

出处：黑龙江高教研究 2008

关键词：教师；课堂；沟通方式；研究述评

摘要：文章全面回顾了近10年来国内外有关教师课堂沟通方式领域的研究成果,并对其进行了归纳、总结和简单的评论,旨在引起国内教育界对教师课堂有效沟通研究的进一步关注,为今后本领域的深入研究提供可资借鉴的参考。

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作者：刘继芳 （漳州职业技术学院教务处）

出处：佳木斯大学社会科学学报 2011

关键词：高职教育；工作过程导向；营销专业；课程体系重构

摘要：课程体系是指一个专业所必须开设的具有一定前后次序和互为衔接的课程整体。课程门类是课程体系的基本构成要素,课程体系重构就是要解决课程门类重新设置的问题,即为了实现专业培养目标,某个专业的课程应该由哪几类课程构成,每类课程又由哪几门具体的课程组成,以及这些课程的开设顺序。工作过程导向的高职营销专业课程体 ...

作者：刘继芳 （漳州职业技术学院）

出处：漳州职业技术学院学报 2010

关键词：高职院校；“两岸三方”互动；人才培养模式

摘要：如何有效地整合教育资源,不断提高人才培养质量,更好地为区域技术、经济社会服务,是区域高职院校发展中面临的重大课题。结合海峡西岸经济区地域优势和区域技术、经济社会特点,从"两岸三方"互动的视角,对高职院校人才培养模式改革进行了深入地思考。"两岸三方"互动人才培养 ...

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作者：刘继芳 （漳州职业技术学院）

出处：漳州职业技术学院学报 2010

关键词：高职院校；学习领域课程；学生工作页；编写问题；建议

摘要：学习领域作为一种课程模式,是以某职业的一个典型工作任务为基础的专业教学单元,它从具体的\'工作领域,,转化而来,表现为理论与实践一体化的综合性学习任务.工作页是学习领域课程开发的主要物质载体和成果,是课程实施中学生的主要学习材料.一些高职院校在学生工作页的开发中,在学习情境(学习任务)设计与描述,学 ...

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作者：刘继芳 （漳州职业技术学院教务处）

出处：幸福生活指南·高等职业教育 2010

关键词：德国职业教育；常用教学方法；行动导向；实践应用

摘要：行动导向教学思想贯穿于德国职业教育整个教学体系,尤其体现在课堂教学方法的设计与应用中.笔者结合赴德学习见闻,试图从理论的高度对德国职业教育常用教学方法进行概括与归类,并从实践上如何应用加以阐述.