作者:刘彩琴,郭俊朝 (邢台职业技术学院)
出处:黑龙江高教研究 2009
关键词:新中国成立60年;高等职业教育;回顾;展望
摘要:新中国成立60年来,我国高职教育从无到有,从弱到强,经历了孕育产生、地位确立和类型确立三个发展阶段,实现了跨越式发展,取得了举世瞩目的成就。回顾我国高职教育60来年产生和发展的历程,展望未来发展的趋势,对于当前的高职教育教学改革具有十分重要的理论和现实意义。
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作者:刘彩琴,刘庆华,路建彩 (邢台职业技术学院)
出处:高等教育研究 2010
关键词:高职教育;工学结合;人才培养模式
摘要:针对我国高职教育人才培养中普遍存在的问题,邢台职业技术学院转变思路,以实践性、开放性、职业性为原则,以工学结合为切入点进行人才培养模式改革,包括以培养学生的综合职业能力为目标,按照工作系统的要求设计学习系统,形成以工作过程为导向的课程体系等,取得明显的效果。
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作者:刘彩琴 (邢台职业技术学院)
出处:当代职业教育 2013
关键词:校企合作机制;双向互动;高素质技术;重要战略选择;短期性;人才培养机制;高职教育模式;院校服务;生产性实训;初步发展阶段
摘要:高职教育的目标是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技术技能人才,深化校企合作是我国职业教育发展的重要战略选择。然而,在高职院校开展校企合作的实践中,普遍遇到的一个难题是学校积极性高而企业参与热情不足。究其主要原因,是我国现阶段的很多企业参与教育、投资教育的意识不强,仍然处于偏重经济利益的初 ...
作者:刘彩琴 (邢台职业技术学院)
出处:中国大学教学 2009
关键词:工学结合;人才培养方案;设计;实施
摘要:本文是对邢台职业技术学院工学结合人才培养方案设计与实施的经验总结.在推动人才培养模式改革的过程中,学院首创了\'三纵三横逻辑关系矩阵\'人才培养方案设计方法、\'文件包\'式表现形式,探索了\'就业三证书\'的保障制度,提高了学生的综合职业能力,促进了专业建设.
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作者:刘彩琴,石爱民,张双会 (邢台职业技术学院;)
出处:继续教育研究 2009
关键词:示范性高职院校;专兼结合教学团队
摘要:作为国家示范性高职院校建设计划单位,邢台职业技术学院创造性地开展专兼结合专业教学团队建设工作,将年终考核、职称评审的有关办法、措施运用到教学团队建设中来,探索出一条行之有效的专兼结合教学团队建设途径。
被引情况: 超星被引 11 次;
作者:刘彩琴,郭俊朝 (邢台职业技术学院)
出处:江苏技术师范学院学报(职教通讯) 2009
关键词:建国60年;高等职业教育;回顾;展望
摘要:建国60年来,我国高等职业教育从无到有、由弱到强,经历了孕育产生、地位确立和类型形成三个发展阶段,实现了跨越式发展。当前,高等职业教育在经济社会发展中的地位更加突出,体系更趋完善,发展呈现区域化、国际化和终身化趋势。技术与职业培训将成为高等职业教育的第四大功能,技术服务体系建设将是高等职业院校未来发 ...
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作者:刘彩琴,褚建立,丁广文,杨进举,王俊勇,刘霞,孙跃爽,邵慧莹
关键词:锂电池极片;轧机
摘要:该项目的实施内容为新型环保能源锂电池制造装备,主要是新型环保锂电池极片专用轧机,及相关外围设备。采用现代设计方法对项目产品进行机械设计,力求结构简单、操作方便。电池极片轧制的过程是电池极片由轧辊与电池极片间产生的摩擦力拉进旋转的轧辊之间,电池极片受压变形的过程。通过建立模型,应用有限元分析的方法对电 ...
作者:黄立志,刘彩琴 (邢台职业技术学院高职所 河北邢台 (054035);邢台职业技术学院 河北邢台 (054035))
出处:教育与职业 2009
关键词:黄炎培职业教育思想;研究;综述
摘要:文章从有关黄炎培研究的论著统计、有关黄炎培研究的活动和组织、主要研究内容等方面系统总结和分析了改革开放以来我国对黄炎培职业教育思想的研究情况.
被引情况: 超星被引 9 次;
作者:刘彩琴,路建彩 (邢台职业技术学院,河北,邢台,054035)
出处:中国职业技术教育 2007
关键词:精品课程;过程导向;示范性高等职业院校;建设单位;教育部门;课程建设;课程开发;河北省
摘要:我院是教育部门首批28所\'示范性高等职业院校建设计划\'立项建设单位之一,学院现有5门国家、10门河北省精品课程,在此基础上我们对\'工作过程导向课程\'开展了研究与探索,初步形成了课程开发流程和课程建设思路。1.分析职业岗位(群),进行课程定位我院各专业在校专业指导委员会的指导下,在进行充分的行 ...
被引情况: 超星被引 36 次;
作者:刘彩琴,于万海 (邢台职业技术学院)
出处:邢台职业技术学院学报 2011
关键词:实践教学;阶段考核;过程考核
摘要:本文从高等职业教育教学考核评价的意义入手,结合市场需求和现行教学以期末考核为主的终结性考核评价模式的不足之处,提出了基于学生学习质量评价的形成性考核评价模式,通过实时反馈把信息传递给教师,便于教师及时调整和改进教学。
被引情况: 超星被引 2 次;