作者：陈坤，梁星星，沈小碚 （西南大学教育学部；禹州市夏都中学）

出处：当代教育科学 2018

关键词：学生；学习力；内涵；形成；涵养

摘要：学生的学习力作为核心素养养成的“增长极”,对其他素养的养成具有触发与引领作用。从内涵上来讲学习力作为一个系统性的概念域而存在,由三层次七要素构成,具体表现为具有缄默性与外显性的“冰山”结构。学习力形成体现在过程逻辑和过程阶段两个方面,过程逻辑由知识逻辑、交互逻辑、时空逻辑构成;过程阶段体现在时间、空 ...

作者：沈小碚，汪自兰 （西南大学教育学部）

出处：教育与职业 2016

关键词：职业教育课程与教学；职业教育课程目标；理论与实践课程

摘要：解读“十三五”规划纲要的目标,可知职业教育的发展目标正由“量的增长”转向“质的保障”,作为在职业教育人才培养方面起着重要作用的职业教育课程与教学备受人们关注。为了保证职业教育人才的质量,学者们对职业教育课程与教学进行了大量研究。文章通过对职业教育课程与教学研究的相关文献进行归纳总结后发现,现有研究虽 ...

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作者：习凌冰，沈小碚 （西南大学教育学部）

出处：教育与职业 2016

关键词：中国制造2025；职业教育；体系创新

摘要：《中国制造2025》战略规划提出了在坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展、人才为本的五大原则下,加快从制造大国向制造强国转变的宏伟蓝图和行动纲领。国家产业变革和国家发展战略的调整对传统职业教育体系提出了巨大的挑战。文章围绕“互联网+”这一趋势探讨了实现职业教育体系创新的策略,即利用“互联网+” ...

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作者：袁媛，沈小碚 （西南大学教育学部）

出处：教育理论与实践 2015

关键词：知识教学；人本价值；价值生态；新常态

摘要：当前,知识教学由于人的价值空场而面临着系统坍塌的危险。究其原因,主要在于知识教学价值体系的神形离散、价值\'潜念\'对知识教学价值复兴的禁锢以及知识教学价值生态系统的失衡。现代知识教学应\'以人为本\'进行价值重构,建立一个以人为核心,物的价值、器的价值、人的价值\'三位一体\'的价值生态系统。

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作者：沈小碚，吴小蕊 （西南大学教育学部）

出处：课程·教材·教法 2014

关键词：知识教学；教控系统；学控系统；构建策略

摘要：知识教学控制系统具有复合双向、动态互控的性质,根据控制主体的不同,知识教学控制系统的运行机制可分为“教控系统”和“学控系统”两个环节.“教控系统”与“学控系统”共同处于“平衡—失衡—平衡”的动态模式中,共同构成了复合双向的统一控制整体.知识教学控制系统的构建策略为:力求平衡“控制”与“自主”的关系; ...

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作者：沈小碚，袁建琼 （西南大学教育学部）

出处：教育探索 2014

关键词：儒学教育；普及；当代价值

摘要：在“以人为本”视角下确立儒学教育普及的当代价值,是“以人为本”价值观念的凸显,是塑造完美个体自我的需求,是奠定和谐人际关系的思想文化基础,是光大人与自然和谐的精神财富.普及儒学教育对于培养具有人格魅力的个体、拉近人与人之间的距离以及构建人与自然的和谐共生关系具有非常重要的现实意义.

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作者：樊璐瑛，沈小碚 （西南大学教育学部）

出处：现代中小学教育 2017

关键词：创新意识；数学；核心素养；数学教学；提升策略

摘要：创新意识的提升对个人的知识技能、思维、精神素养以及生活态度都有不可替代的价值,同时对社会进步具有重要的现实意义。数学创新意识并非是与生俱来的,它的培养应从义务教育阶段做起,并贯穿教育过程始终;其提升需要一定的实施基础,同时也受到依赖思维、定势思维和直觉思维等的影响。课堂教学是提升创新意识的主要途径, ...

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作者：沈小碚，袁玉芹 （西南大学教育学部　　重庆北碚　　（400715））

出处：课程·教材·教法 2013

关键词：课堂提问；提问效能；相关因素；提升策略

摘要：教师的课堂提问在教学中发挥着重要的作用.根据影响教师课堂提问效能的四大因素:思维水平、关注对象、问题性质、过程方式,可以从提问顺序、问题设计、反馈策略、评价氛围等方面分析教师课堂提问效能的提升策略,以实现教师课堂教学的最优化,促进学生思维发展的最大化.

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作者：沈小碚，段志佳 （西南大学教育学部；呼和浩特市玉泉区恒昌点巷小学）

出处：教师教育学报 2017

关键词：教育信息化；教师信息素养；调查研究；现状；问题；大同市；小学教师；信息能力

摘要：由于教师信息素养在教育信息化中起着重要的作用,因此对其现状、问题进行系统的研究就显得尤为必要和迫切。为了对教师信息素养的相关理论有更加清晰的认识,对大同市小学教师信息素养状况开展调查研究,实际考察了教师信息素养的发展水平和现存问题。采用文献法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察等研究方法,梳理了城镇小学 ...

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作者：赵一平，沈小碚 （西南大学教育学部）

出处：教学与管理 2013

关键词：赫尔巴特；教学知识；教育观点；凯洛夫；人类的知识；学习活动；第斯多惠；爱国主义情操；学习者个体；教育目的

摘要：德国教育学家赫尔巴特(J.F.Norbert,1776-1841)的教育性教学思想揭示了一种作为内化的道德规范,只有在转化为人的情感、意志和信念时,教育才能体现出其真正的价值。其观点具有永恒的生命力,对我国教育教学事业发展具有许多值得借鉴的地方。但是,由于历史条件和社会制度的制约,在传承中出现了一些 ...

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