作者：林苏 （南京工业职业技术学院　　江苏南京）

出处：南京师大学报(社会科学版) 2006

关键词：大职业教育主义；普通教育；职业教育

摘要：黄炎培先生于上世纪20年代后期提出的大职业教育主义理念,是黄炎培职业教育思想体系中一个重要的组成部分。大职业教育主义主张职业教育必须和普通教育相沟通,必须加强与职业的联络,必须和社会紧密联系。大职业教育主义所揭示的职业教育的教育本质、社会属性以及平民意识等观点,对当今职业院校的改革和发展有着现实的借 ...

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作者：林苏 （南京工业职业技术学院）

出处：教育与职业 2006

关键词：黄炎培；职教思想；能力本位；校企合作

摘要：本文在深入研究黄炎培职教思想的基础上,分析了能力的时代内涵、当今素质教育的要求,以及教学工厂的作用。结合办学实践,探索了高职教育人才培养的目标定位、价值取向和途径选择。

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作者：林苏 （南京工业职业技术学院）

出处：中国成人教育 2006

关键词：高职教育；高技能人才；培养模式；紧缺人才培养专业

摘要：本文论述了在我院国家紧缺人才培养专业的教学试点中,高技能人才培养模式的构建与实施。它的核心是在广泛社会调研的基础上,构建以能力为本位,知识、能力、素质并重,理论、实践、创新共存的培养模式,并按照产学研结合的方式,由校企双方共同参与并组织实施。

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作者：林苏; （南京工业职业技术学院 江苏 南京 210016）

出处：江苏高教 2006

关键词：欧盟；高职教育集团化；价值认同；模式取向；机制保障

摘要：我国高职教育正在探索并实践着集团化的发展。欧盟的合作机制从其泛欧认同、超国家制度模式到利益协调机制以至兼容精神,对我国高职教育集团化的发展都有一定的参考价值。本文从高职教育集团化的价值认同、模式取向、机制保障等方面阐述如何借鉴欧盟的合作机制,推动高职教育集团化的发展。

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作者：林苏 （南京工业职业技术学院）

出处：中国成人教育 2006

关键词：大职业教育主义；高职教育；人才培养

摘要：黄炎培的大职业教育主义主张职业教育必须加强与职业和社会的联系,必须和普通教育相沟通,必须注重人的个性发展。当今高职教育应将自身有机地统一于现代终身教育体系之中,培养适应经济社会发展需求的人才,以实现平民化、个性化的教育目标。

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作者：林苏，丁鸿利 （南京工业职业技术学院　　（210016））

出处：中国成人教育 2006

关键词：专业教学；职业资格；教学模式

摘要：职业资格证书制度是把教育与职业联系起来的重要途径之一。本文阐述了高职教育双证制的发展历程,对专业教学与职业资格相衔接教学模式的构建进行了探讨。

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作者：林苏，胡烨，林藑 （南京工业职业技术学院；波恩大学；亚琛工业大学）

出处：科教文汇(下旬刊) 2009

关键词：芬兰；高职教育；工作场所学习；质量保证体系特色

摘要：芬兰的高职教育是北欧诸国家中较具代表性的一个,其在发展中形成了鲜明的特色:有高等教育双轨制作法律保障;以工作场所学习构建教学模式;用外部质量评估机制来实质性保证教育质量。高职教育培养的人才增强了芬兰在全球经济中的竞争力,值得我国高职院校学习借鉴。

作者：林苏; （南京工业职业技术学院 副院长）

出处：群众 2006

关键词：高职教育；对口支援；东西部；经济社会发展；技术应用性人才；西部大开发战略；职业技术学院；劳动力转移

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作者：林苏，丁鸿利 （南京工业职业技术学院　　江苏南京）

出处：职教通讯 2006

关键词：高等职业教育；人才培养；质量保障体系

摘要：高职教育质量最为关键的内涵是满足需求、特色办学和精品意识。在科学性、目标性、持续性、主动性原则指导下,把人才培养全过程及与人才培养相关的因素纳入质量保障体系,构建一个涵盖质量策划目标系统、管理制度系统、教育教学资源管理系统、质量控制评价系统、质量持续改进系统“五位一体”的质量保障体系,将有利于保证高 ...

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作者：林苏，丁鸿利 （南京工业职业技术学院办公室　　江苏南京；南京工业职业技术学院继续教育学院　　江苏南京）

出处：南京工业职业技术学院学报 2006

关键词：高职教育；全面质量管理；教育管理现代化

摘要：论述了全面质量管理的内涵,并对如何在高职教育人才培养中实施全面质量管理进行了探讨。

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