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杜文龙

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[中文期刊] 基于MOOC环境下的微课程设计初探①

作者:杜文龙,徐雪峰 (淮安信息职业技术学院)

出处:现代职业教育 2018

关键词:MOOC;微课程;开发模式;教学模式

摘要:伴随着互联网技术的快速发展,MOOC已经成为广大在职员工和学生学习的一种方式,而微课程是MOOC的核心资源。提出微课程设计模式、微课程教学模式等,从而为微课程的开发和实践提供借鉴。

[中文期刊] 基于云平台的翻转课堂教学模式研究

作者:朱旦晨,杜文龙 (淮安信息职业技术学院)

出处:现代职业教育 2018

关键词:云平台;翻转课堂;教学模式

摘要:针对新时代高职学生学习特点,充分发挥现有云平台技术优势,构建基于云平台的教学模式,制定相应的应对策略,不断提高教学效果。

[中文期刊] 基于MOOC环境下的微课程设计初探

作者:杜文龙,徐雪峰 (淮安信息职业技术学院)

出处:现代职业教育 2018

关键词:MOOC;微课程;开发模式;教学模式

摘要:伴随着互联网技术的快速发展,MOOC已经成为广大在职员工和学生学习的一种方式,而微课程是MOOC的核心资源。提出微课程设计模式、微课程教学模式等,从而为微课程的开发和实践提供借鉴。

[中文期刊] “一带一路”背景下高职通信技术专业ICT人才培养的探索与实践

作者:于正永,杜文龙,朱东进 (淮安信息职业技术学院)

出处:职业教育研究 2018

关键词:APE;国际认证体系;ICT人才培养;五嵌入;岗位订制

摘要:以江苏省品牌专业通信技术为例,从APE三级国际认证体系的视角出发,探索和实践了本专业ICT人才的培养。首先提出了技术融合背景下ICT人才培养面临的主要问题,其次对问题进行了深入思考和分析,并提出了解决思路,最后从组建ICT企业联盟、创新人才培养模式、优化课程体系、建设“双师双语”师资队伍、构建全程全 ...

[中文期刊] 基于SWOT的高职校企合作关系研究

作者:杜文龙 (淮安信息职业技术学院)

出处:现代职业教育 2017

关键词:校企合作;SWOT;工学结合;发展策略

摘要:利用SWOT法认证分析校企合作面临着发展机遇和挑战以及双方合作的外部机会与威胁,并制订合适的发展战略,以健康、快速地发展。

被引情况: 超星被引 1 次;

[中文期刊] 生源多样化背景下“同班同层”教学改革的探索与实践

作者:刘万辉,杜文龙 (淮安信息职业技术学院)

出处:高教学刊 2017

关键词:生源多样化;分层教学;同班同层

摘要:针对生源多样化现状,认真总结“同班异层”教学改革的实施效果,以学生为中心,因材施教,以专业群为基础,积极探索“同班同层”教学改革。事实证明“同班同层”较“同班异层”教学改革更加科学,教学针对性更强,极大提高教学质量。

被引情况: 超星被引 2 次;

[中文期刊] 高职项目化课程网络教学平台的设计

作者:赵靖哲,杜文龙 (淮安信息职业技术学院)

出处:科技视界 2017

关键词:高职;技能大赛

摘要:项目化课程是当今高职课程教学重点改革内容。网络化教学是互联网+环境下主要教学形式。本文通过设计高职项目化课程网络教学平台,为开展项目化网络教学搭建良好的平台,不断满足学生日益增长的网络化学习需求。

[中文期刊] 高职通信专业ICT国际化人才培养模式实践

作者:于正永,杜文龙,朱东进,徐彤 (淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院)

出处:武汉工程职业技术学院学报 2018

关键词:通信专业;ICT;国际化;岗位订制;人才培养模式

摘要:以通信技术江苏省品牌专业建设为契机,探索和实践了\'平台共享、岗位订制、层次递进\'ICT国际化人才培养模式。首先阐明了ICT国际化人才培养的必要性,介绍了该模式的基本内涵,明确了该模式的实施流程,最后对实施过程中发现的问题进行了分析和思考。

[中文期刊] 混合式学习视域下的高职SPOC课程构建与实践——以“计算机网络基础”课程为例

作者:阚宝朋,刘英杰,杜文龙 (淮安信息职业技术学院;吉林大学)

出处:高教学刊 2017

关键词:SPOC;混合式教学;高职;构建

摘要:SPOC可以有效融合线上自主学习与课堂教学各自优势,实现混合式教学。在SPOC课程构建过程中,首先对学习对象、课程特点、学习目标等方面进行了分析,然后围绕着微课视频,按照教学进程,设计了系列教学活动,为实施线上线下混合式教学提供了有效的载体,对全面提升人才培养质量起到了积极的促进作用。

被引情况: 超星被引 3 次;

[中文期刊] 生源多样化背景下“同班异层”教学改革的探索与实践

作者:刘万辉,杜文龙,龚佑红 (江苏省淮安信息职业技术学院;江苏省淮安信息职业技术学院质量监控办)

出处:职业教育(中旬刊) 2016

关键词:生源多元化;分层教学;同班异层

摘要:针对生源多样化造成的学生学习基础参差不齐、学习能力悬殊的情况,本文在明确全体性原则、因材施教原则、动态性原则的基础上,探索学生、教学目标、教学内容、教学实施、练习、评价等分层教学模式,通过\'同班异层\'教学改革的实施,促进学生的发展。

被引情况: 超星被引 1 次;

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