作者：张晋，马庆发 （华东师范大学职业教育与成人教育研究所　　上海　　（200062）；华东师范大学职业教育与成人教育研究所　　上海　　（200062））

出处：河北师范大学学报(教育科学版) 2008

关键词：高职；实践教学；理论基础

摘要：实践教学的理论基础研究对于指导教学实践活动,提高人们对实践教学的认识,深化职业教育改革具有重大意义。

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作者：刘松林，马庆发 （上海师范大学;福州职业技术学院;华东师范大学职业教育研究中心;）

出处：江苏高教 2009

关键词：高职；培养目标；发展历程；动因分析

摘要：改革开放以来,我国高职人才培养目标从表述到内容都经历了逐渐规范、不断完整的发展变化过程。文章回顾了高职人才培养目标的发展历程,并对人才培养目标发展的动因进行了分析。

被引情况： 超星被引 30 次；

作者：马庆发 （华东师范大学教育科学学院；中华职业教育社(上海)理论研究委员会）

出处：职教通讯 2012

关键词：创新思维；校企合作；利益驱动

摘要：\'十八大\'报告中关于主线有不同的诠释,从教育角度看,一个主线是全面建成小康社会,具体体现在三个方面:加快发展现代职业教育、更高质量的就业和努力办好人民满意的教育。这三个方面和职业教育密切相关,是一个整体。提高职业教育的地位要从三维资本的思维模式出发,即物质资本、人力资本和社会资本。只有这三方面的 ...

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作者：马庆发 （华东师范大学职业教育研究中心　　上海）

出处：中国职业技术教育 2006

关键词：重构；职教课程；哲学思考

摘要：本文从哲学思考的视角出发,分别就职业教育的现代意义、职业教育课程面临的客观新情况与主要问题、重构职业教育课程体系的路径与思路三方面进行了探索和研究。

被引情况： 超星被引 60 次；

作者：马庆发 （华东师范大学职业教育研究中心　　上海）

出处：教育与职业 2004

关键词：职业教育；教育发展；就业质量；教育模式；教学改革；人才结构

摘要：职业教育应努力追求\'充分的、生产性的和自由选择的就业\'目标的实现;不能仅仅关注毕业生的\'就业率\',而更要将\'提升就业质量\'作为发展的新视角.所谓\'就业质量\',一般概括为职业社会地位、工资水平、社会保障、发展空间等四大方面,具体体现在职业声望、职业期望满足程度、职业成就、职业锚、专业方 ...

被引情况： 超星被引 164 次；

作者：李树林，马庆发 （华东师范大学职业教育与成人教育研究所；华东师范大学职业教育研究中心）

出处：职教论坛 2009

关键词：职教教师德性；幸福；可能生活

摘要：职教教师德性是职教教师在长期教育实践过程中形成的一种内在的精神品质,它在职教教师专业发展中起着至关重要的作用。其本身有着丰富的内涵,发端于职教教师对自身职业道德的领悟,又指向理想的专业道德素养的形成,本质上具有功利性和实践性的属性。但在职教教师专业发展过程中,职教教师德性又时常处于人为的遮蔽状态,只 ...

被引情况： 超星被引 2 次；

作者：马庆发 （华东师范大学,职业教育研究中心）

出处：职教通讯 2011

关键词：十二五；职业教育；发展方略；关键词

摘要：\'十二五\'职业教育发展方略,关系到我国职业教育现代化重大问题。未来五年的职业教育发展方略更需要顶层设计,建议运用\'六个抓手\',推动职业教育发展方式的转变。现今,我国职业教育发展正处于\'十字路口\',\'经济发展方式转变\'取代\'经济增长方式转变\'和\'创新驱动型发展思路\'取代\'要素 ...

作者：马庆发 （华东师范大学）

出处：职教通讯 2011

关键词：职业教育；课程资源；理念拓展

摘要：课程资源理念的拓展研究,有助于课程资源从\'存量\'转向\'增量\';从单一的课程资源\'投入\'转向\'开发\'和\'发现\';从课程资源的\'占有\'转向\'优化配置\'和\'有效整合利用\',准确认识和了解课程资源构成要素。职业教育课程资源构成要素包括课程思想资源、课程知识资源、课程经验资源、 ...

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作者：周文锦，马庆发 （华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所）

出处：职教论坛 2009

关键词：领导人才；职业院校校长；职业与专业发展

摘要：职业院校校长的职业素养与专业能力决定了其领导力的效能,关系到职业院校的建设与发展,也关系到职业教育的有效发展和职业教育对大众的吸引力。文章从领导人才成长角度探讨了职业院校校长的职业与专业发展的内容、路径与策略。

被引情况： 超星被引 2 次；

作者：刘松林，马庆发 （上海师范大学;福州职业技术学院;华东师范大学职业教育研究中心;）

出处：江苏高教 2009

关键词：高职；培养目标；发展历程；动因分析

摘要：改革开放以来,我国高职人才培养目标从表述到内容都经历了逐渐规范、不断完整的发展变化过程。文章回顾了高职人才培养目标的发展历程,并对人才培养目标发展的动因进行了分析。