作者：吴建设 （湖州职业技术学院高职教育研究所）

出处：湖州职业技术学院学报 2011

关键词：职业教育发展；专业建设；高职院校；成人教育；办学模式；推动经济发展；高职教育；多种形式；技能人才；高等职业教育

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为我国教育发展绘制宏伟蓝图,\'发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径\'。作为引领地方职业教育发展的高职院校如何实现职业教育的四大功能,这就需要多教统筹办学发展。\'多教\'就是以高素质技能人才培

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作者：吴建设 （湖州职业技术学院,高职教育研究所）

出处：高等教育研究 2006

关键词：加拿大；多元学制；课程特色；课程改革

摘要：加拿大高等职业教育的多元学制主要有二、三年制大专文凭全日制教育,四年制本科前期教育,研究生证书专业教育等基本形式.其课程特色可概括为:(1)课程目标定位准确;(2)课程开发源于行业需求;(3)课程贴近职业岗位;(4)课程突出职业能力.反观我国的高职教育,尚存在课程与岗位工作匹配度低、重基础理论等问题 ...

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作者：丁继安，吴建设 （湖州职业技术学院）

出处：江苏高教 2006

关键词：高等职业教育；实践性学习；国际经验；能力本位；特征

摘要：传统的学科理论学习方式不能适应高等职业教育的需要，能力本位的理念和发达国家的改革经验从必要性和可能性的二个方面为实践性学习的建立提供了依据。实践性学习是一个完整的体系，具有目标、内容、方式、评价等主要方面的特征。

作者：吴建设 （湖州职业技术学院教务处）

出处：教育发展研究 2005

关键词：高职课程；职业能力；主线；匹配程度；职业要求；课程内容；人才培养；内容分析；课程开发；吻合度；维度；学校

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作者：吴建设 （湖州职业技术学院　　浙江湖州）

出处：中国职业技术教育 2005

关键词：专业教学评价；能力目标；质量标准；评价方法

摘要：专业教学质量评价是高职教育评价的主要内容。从评价的基本理念、能力目标、评价依据、质量标准、评价方法几方面进行应用性研究。通过实践探索构建高等职业教育专业教学质量评价体系,旨在提高教学质量、学生的职业能力和就业竞争力。

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作者：吴建设，丁继安 （湖州职业技术学院）

出处：幸福生活指南·高等职业教育 2010

关键词：工作任务；课程标准；工作案例资源库；课程实践

摘要：课程标准是建立在高等职业教育人才培养质量标准基础上,又为课程教学服务的指导性文件.课程标准开发以校本课程标准为基础,通过对企业岗位工作任务的调查,从\'工作目标到课程目标\'、\'工作内容到教学标准\'、\'工作过程到教学实施\'的三个转换为突破点来开展课程标准建设.标准开发与工作案例资源库建设并举 ...

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作者：吴建设 （湖州职业技术学院 浙江湖州313000）

出处：比较教育研究 2004

关键词：中国；加拿大；高职课程

摘要：本文选取了课程与工作的匹配程度、课程的理论深度、理论与实践的整合度这三个维度对中加两国高职课程进行比较研究,总结其利弊,取长补短,旨在为形成具有我国特色的高职课程模式提出改革思路。

作者：吴建设，丁继安，石伟平 （湖州职业技术学院,湖州职业技术学院,华东师范大学职业教育与成人教育研究所 浙江湖州313000 ,浙江湖州313000 ,上海200062）

出处：中国高教研究 2004

关键词：建构主义；实践教学体系；实践探索

摘要：构建实践教学体系是教育部对高等职业教育提出的要求。研究建构主义的实践教学理论,提出构建实践教学体系的基本原则和构建职业能力目标体系、实践课程结构与内容体系、教学运行与保障体系、实践教学评价体系的观点,在实践教学改革的基础上,形成相对独立的实践教学体系。

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作者：吴建设 （湖州职业技术学院教务处　　湖州）

出处：教育发展研究 2004

关键词：高职院校；职业情境；培养目标；创新意识；实践教学；教学模式

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作者：吴建设 （湖州职业技术学院教务处）

出处：高等工程教育研究 2004

关键词：高职；核心技能；关键能力；课程整合

摘要：本文分析了核心技能课程理论的基本理念、基本特征 ,提出核心技能应视为关键能力的观点 ,结合国外核心技能课程模式 ,对经贸类各专业课程进行重组、整合 ,构建课程改革的框架 ,努力形成以就业为导向的高职课程模式。