作者：龙雄辉，苏丹 （广州铁路职业技术学院）

出处：电网与清洁能源 2015

关键词：风力发电；电网故障；机械载荷

摘要：风力发电网络受到外界的不确定因素干扰较大,容易产生故障。分析风力电网故障下的电机机械载荷,实现对风力电网的故障诊断。传统方法采用风力电网故障信号采集和特征提取方法,在非线性耦合干扰下对电机机械载荷的测试效果不好。提出一种基于机械载荷线性反馈和谐波抑制的风力电网故障诊断方法,实现对故障下机械载荷优化测 ...

作者：苏丹，龙雄辉 （广州铁路职业技术学院；广东工业大学）

出处：内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版) 2016

关键词：数控机床；励磁绕组；超阻尼；优化控制

摘要：提出一种基于变结构PID神经网络控制的数控机床励磁绕组的超阻尼协调控制方法.通过分析数控机床的结构,设计了变结构PID神经网络控制模型.采用自适应算法在线调整权值,实现了对数控机床励磁绕组的超阻尼协调控制方法的改进.仿真结果表明,采用该方法能有效抑制机械加工过程中产生的颤振,并能在很短时间内把机械加 ...

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作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院）

出处：南方职业教育学刊 2017

关键词：高职院校；教师；科研评价；改进

摘要：高职院校教师开展科研工作是区域经济发展、院校内涵建设、教师终身发展、学生创新创业能力培养的需要。高职院校教师科研工作存在参与度不高、持续性差、应用性不强等问题,教师科研评价中\'吸引力失能\'\'支撑力失能\'\'引导力失能\'是主因。本文针对存在的问题,提出高职院校要提高科研支持力度、提高对科研过 ...

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作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院）

出处：知识经济 2017

关键词：高职院校；社会服务；策略

摘要：高等教育的三大职能是人才培养、科学研究和社会服务。其中,社会服务不仅是高职院校实现人才培养目标的重要抓手,更是提高内涵建设水平,实现可持续发展的必由之路。本文通过对社会服务内涵的解析,探讨了高职院校开展社会服务的重要意义,并针对目前存在的问题,为高职院校如何更好地开展社会服务提出了对策和建议。

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作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院 科技处）

出处：广东技术师范学院学报 2017

关键词：职业教育园区；教学资源；共享模式；探析

摘要：由于以利益障碍为核心的诸多因素,国内职业教育园区在推动教育资源共享的过程中,存在职业院校参与共享动力不足、合作意识差、共享信息不畅、资源共享层次低、共享制度不完善等问题.针对这些现状,提出广州职业教育园区在建设过程中,应当探索\'政府统筹、学校主体、市场导向、企业参与\'的四方联动资源共享共赢模式, ...

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作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院科技处）

出处：兰州教育学院学报 2017

关键词：高职院校；知识产权；管理；问题；对策

摘要：随着国家知识产权政策的陆续出台,加强高职院校知识产权保护与管理,建立科学规范的知识产权管理体系已成为十分紧迫的任务。本文针对高职院校在知识产权管理过程中存在的问题,提出了相应对策和建议。

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作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院）

出处：太原城市职业技术学院学报 2017

关键词：集约型；职教园区；模式

摘要：近年来,职业教育园区在全国各地纷纷涌现,以集聚职教资源,实现校企联动共享。本文在借鉴国内已有职教园区建设经验的基础上,探讨了广州职教园区在建设过程中可采用的建设模式及推进过程中需采取的保障措施,以期为广州职教园区建设提供借鉴和参考。

作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院）

出处：中国人才 2013

关键词：双主体；人才培养；校内实训基地；学校专业设置；专业体系；校外实训基地；培养人才；订单式人才；实习机会；专业教师队伍

摘要：所谓\'校企双主体\'互动式人才培养模式,是指学校和企业共同作为培养人才的主体,发挥各自的作用,边学习理论边实践,并不是单纯的引导学生进行顶岗实习,而是真正构建校外\'教学+实习+就业\'的专业体系。\'校企双主体\'互动式人才培养模式\'双主体\'结合。对于\'校企合作\'模式来说,其主体主要针对 ...

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作者：龙雄辉，苏丹 （广州铁路职业技术学院）

出处：制造业自动化 2013

关键词：刀具安装；加工误差；刀尖高度；数控车削

摘要：车削外圆时,可以通过车端面到中心来校验刀具安装高度。内孔车刀调整则比较困难,有时加工的孔较小,为避免刀杆与工件孔相碰,往往会把刀具装高一些。在这种情况下,如果加工台阶孔则会产生加工尺寸误差。通过理论分析和验证,得出刀尖高度误差越大,加工直径与对刀直径相差越大,加工误差将越大的结论,并提出具体判断方法 ...

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作者：苏丹 （广州铁路职业技术学院科技处）

出处：湖南大众传媒职业技术学院学报 2017

关键词：高职院校；教师；评价

摘要：高职院校教师评价体制机制改革取得了诸多进展,但与我国创建一流高职院校的要求仍有较大差距。目前高职院校教师评价中,存在着忽视教师专业发展、忽视教师自我评价、忽视定性评价、忽视评价工具创新等问题。对此,高职院校教师评价应树立发展性评价理念,囊括综合性评价主体,包含多样性评价指标,并运用创新性评价工具。