作者：壮国桢 （常州机电职业技术学院）

出处：中国职业技术教育 2017

关键词：高职教育；人才培养；错位；对接；策略

摘要：当前高职教育在人才培养过程中,还存在培养目标定位高与生源学业基础差、培养方案单一与学生诉求多样、培养方式“学问化”与学生智能多元化、评价方式“外显”与学生优点“内隐”等错位现象。学生入学条件降低、政策举措执行不到位、培养质量缺乏社会认同等是造成错位的主要原因。办学理念与生源实际、培养方案与学生诉求、 ...

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作者：壮国桢 （江苏常州机电职业技术学院党委）

出处：职教论坛 2017

关键词：高职院校；项目课程校本实施；“胡格教学模式”

摘要：课程实施是课程改革的重要组成部分,也是检验课改成效的重要环节。校本实施的基本路径包括确立能力本位的理念、打造知行并进的“教练型”教师团队、构建情境、协作、会话“三位一体”学习方法体系以及教师教学评价到学生学习评价的转变等方面。同时构建行政推动、政策拉动、理论带动的项目课程改革校本实施保障机制。中德合 ...

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作者：壮国桢 （常州机电职业技术学院党委）

出处：职教论坛 2016

关键词：法国；中国；职业技术教育；比较；借鉴

摘要：法国与中国有着相似的教育体制,在职业技术教育方面也曾经存在着起步较晚、社会认同度不高、与其他教育隔离、学校与企业联系不紧密等问题,但经过努力,法国通过“渐进式”改革较好地解决了这些问题,并形成了自己的特色,为我们提供了许多可资借鉴的经验。

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作者：壮国桢，邱晓红 （常州机电职业技术学院党委；常州机电职业技术学院）

出处：职业技术教育 2017

关键词：高职院校；教学团队；分布式领导；师资队伍建设

摘要：教学团队建设是高职院校内涵建设的基础性工作,也是师资队伍建设的重要内容。教学团队目标的多元、知识型群体特征、专业化组织结构与分布式领导要求相吻合。分布式领导适用于专业性的组织和知识型群体的管理,共同愿景、互融机制、领导共同体、任务导向和绩效优先是分布式领导在教学团队建设中的基本路径。

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作者：壮国桢 （江苏常州机电职业技术学院党委）

出处：职业技术教育 2015

关键词：高职院校；思想政治教育；体系重构；改革路径

摘要：当前高职院校学生思想政治工作存在着条线管理、教育与教学割裂、理论与实践分离等问题。体系重构是提高高职院校学生思想政治教育工作实效性的途径之一。应探索建立\'一体化\'的工作体系、\'三互式\'的课程体系和\'多元化\'的评价体系,实现工作机制\'教导合一\'、课程改革\'理实合一\'和教育评价\'知 ...

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作者：壮国桢 （常州机电职业技术学院）

出处：机械职业教育 2017

关键词：高职思政课；教学方法；建构主义

摘要：在当前高职思政理论课教学的微观层面,还存在着知识“去情境化”、单向灌输和评价方法单一等问题。可借鉴“情境”“协作”“对话”和“意义建构”等建构主义理论四大要素及其教学方法,在高职思政课教学中构建“多样化导入+公共平台+学习积分制”的方法体系。从顶层设计、教师设计能力的提升、教学条件的完善等三方面保障 ...

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作者：壮国桢 （常州机电职业技术学院党委）

出处：职教论坛 2014

关键词：高职院校；课型创新；路径

摘要：在高职课程改革过程中,部分院校往往把着力点放在课程模式改革上,而课型作为课程实施的重要环节则没有引起较大的关注和研究。课改缺乏顶层设计、课型创新不够、配套措施不到位等直接影响课程改革的成效。主体维度、时序维度和情境维度是高职课型创新的三个关键点。

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作者：壮国桢 （江苏常州机电职业技术学院党委）

出处：职教通讯 2017

关键词：质量诊断；示范校建设；职业院校教学；招生制度改革；外延式扩张；高等职业教育；教育部办公厅；职教体系；指导方案；高校扩招

摘要：自1999年高校扩招以来,高职教育在外延式扩张工作告一段落后,随后就把内涵建设、质量提升摆上了重要议事日程,并于2006年就提出要全面提高高等职业教育的质量,在实训基地、产学研结合、示范校建设、精品课程、现代职教体系建设、招生制度改革等方面取得了突破。2015年,教育部办公厅印发《关于建立职业院校教 ...

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作者：壮国桢 （江苏常州机电职业技术学院党委）

出处：职教通讯 2017

关键词：驾驶员培训；市场调查研究；驾驶培训；交通安全法律；培训质量；发展趋势预测；驾驶能力；汽车驾驶员；人才培养；课堂教学问题

摘要：轿车快速进入中国的普通家庭,带动了驾驶员培训市场的持续火爆,驾驶员培训学校也如雨后春笋般遍地开花。根据《2016年中国驾驶培训市场调查研究与发展趋势预测报告》,截止到2015年底,我国共有机动车驾驶员培训机构13 782户,机动车驾驶教练员68.63万人,机动车驾驶员培训教学车辆53.4万辆,完成机 ...

作者：壮国桢 （常州机电职业技术学院）

出处：淮海工学院学报(人文社会科学版) 2016

关键词：高职院校；思政课程改革；教学模式；成效

摘要：当前高职院校思想政治理论课存在针对性不强、教学内容与实际不符、教学方式和评价方式单一等问题。高职思政课改革应从学生特点、时代特征和人才培养目标出发,按照课程的不同要求和特点,分别构建专题式、对接式、活动式教学模式。“三个率”“三个满意度”“三个符合度”可以反映思政课的有趣性、有用性和有效性。

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